نویسنده: خبرگزاری ایسنا

  • کنکوری‌ها در برزخ کرونا

    کنکوری‌ها در برزخ کرونا

    کنکوری‌ها در برزخ کرونا
    کنکوری‌ها در برزخ کرونا

    ایسنا/خراسان رضوی کرونا نظام آموزشی کشور را در برزخی میان برگزاری یا لغو آزمون‌های سراسری قرار داده، تصمیمی که در هر صورت اعتراض بخشی از داوطلبان را به همراه خواهد داشت.

    همزمان با شیوع گسترده کرونا در کشور و تعطیلی بسیاری از برنامه‌‎های جمعی، کنکور سراسری، ارشد و دکتری ۹۹ نیز چندین بار به تعویق افتاد و داوطلبان این آزمون‌ها وضعیت متفاوتی را نسبت به سال‌های گذشته تجربه کردند. این ویروس نه تنها از نظر فیزیکی سلامت کنکوری‌ها را به خطر انداخته، بلکه از نظر روحی و روانی نیز داوطلبان را تحت تاثیر قرار داده است.

    در این بین، خبرها و شایعات زیادی که در فضای مجازی بین مردم و مخاطبان کنکور رد و بدل می‌شود  بر این مشکلات افزوده است. در آخرین نمونه انتشار خبری از زبان یکی از اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس مبنی بر ارائه طرح دو فوریتی برای لغو کنکور کارشناسی ارشد و استفاده از سوابق تحصیلی برای ورود به دانشگاه‌ها ساعتی داوطلبان را سردرگم کرد، اما در نهایت این خبر تکذیب و اعلام شد برگزاری، تعویق یا لغو کنکور در اختیار ستاد ملی مقابله با بیماری کروناست.

    تا لحظه تنظیم این گزارش ستاد ملی مقابله با کرونا برای تعویق مجدد یا لغو این آزمون‌ها تصمیمی نگرفته و بر اساس آخرین اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور قرار است آزمون دکتری ۹ مرداد، کارشناسی ارشد ناپیوسته از ۱۶ تا ۱۸ مرداد و کنکور سراسری از ۲۹ مرداد تا یک شهریور برگزار شوند و تاریخ دریافت کارت‌های حضور در آزمون نیز اعلام شده است. اما با توجه به تجارب گذشته در تعویق افتادن لحظه آخری، کنکوری‌ها همچنان احتمال تعویق یا لغو این آزمون را پیش‌بینی ‌می‌کنند. عده‌ای نگرانند این شرایط باعث شود هدف‌گذاری‌ها و برنامه‌ریزی‌هایشان به ثمر ننشیند؛ برخی مضطرب هستند مثبت شدن تست کرونایشان مانع شرکت آنها در آزمون شود و بخش دیگری می‌هراسند که با شرکت در آزمون، کرونا بگیرند.

    در ادامه گفت‌وگوی ایسنا با تعدادی از داوطلبان کنکور سراسری، ارشد و دکتری سال ۹۹ را  در خصوص برگزاری کنکور می‌خوانید.

     سرنوشت جوانان مملکت به سازوکاری به نام کنکور و تست گره خورده است

    مرتضی عنابستانی، داوطلب مقطع دکتری کنکور ۹۹ در خصوص برگزاری کنکور در روزهای کرونایی می‌گوید: تأثیرات روحی و روانی که این روزها از آن صحبت می‌کنیم، به قبل از کرونا بر می‌گردد. ما یک سازوکار فسادانگیز و فسادآلودی به نام کنکور داریم که از دوره‌ای تصمیم گرفته شد که دیگر نباشد. اما گویی دست‌اندرکاران و مسئولان مربوطه به یاد ندارند که برای حذف کنکور چه تصمیماتی گرفتند.

    وی تصریح می‌کند: دلایل اقتصادی که پشت کنکور وجود دارد، باعث حذف آن نمی‌شود چراکه سرنوشت جوانان مملکت و افرادی که تحصیل کرده‌اند به سازوکاری به نام کنکور و تست گره خورده است. سیستم یکپارچه و فاسدی در کنار تست‌زنی و کنکور وجود دارد که با داشتن رسانه، انتشارات، برگزاری کلاس و…  درآمدزایی می‌کند.

    این داوطلب مقطع دکتری کنکور ۹۹ عنوان می‌کند: اولین مشکلی که وجود دارد، کرونا نیست و فکر نمی‌کنم کشورهای دیگر تا این حد با مسئله‌ای به نام «کنکور» درگیر باشند. موضوعی که باید به آن پرداخته و به این پرسش پاسخ داده شود این است که آیا کشورهای در معرض کرونا با مسئله‌ای به نام «کنکور» مواجه هستند. طبیعتاً باید در سال‌های گذشته گواهی ورود به دانشگاه‌ها گشاده می‌شد و از آن طرف هم با خروج از دانشگاه متناسب با تخصص، شغلی تعیین می‌شد.

    وی اضافه می‌کند: در شرایطی که کرونا وجود دارد طبیعتاً برگزاری تجمعات و مراسماتی که ممکن است افراد زیادی در آن حضور داشته باشند عقلاً و منطقا پذیرفته نیست و این موضوع برای برگزاری کنکور هم شرایط مشابهی دارد و ممکن است که جان شهروندان و جوانان به خطر بیفتد. اگر دلسوزی وجود داشته باشد، فرصتی که کرونا ایجاد کرده باعث می‌شود تا بازنگری جدی‌تری در خصوص کنکور داشته باشیم. اگر مسئولان تصمیم گیرنده از ابتدا مطرح می‌کردند که قرار نیست کنکور در تاریخ مقرر برگزار شود، بهتر بود تا حداقل یک هفته مانده به آزمون، اعلام کنند که کنکور به تعویق می‌افتد.

    عنابستانی بیان می‌کند: در حقیقت بحران کرونا غیرقابل پیش‌بینی بود و  شرایط سختی را برای افرادی که تصمیم گیرنده بودند، رقم زد. اما اگر کنکور در فروردین و اردیبهشت ماه برگزار می‌شد شرایط بهتر از تیر و مردادماه بود چراکه با به تعویق انداختن آزمون شاهد تغییری در شرایط بحران نبودیم. با توجه به غیرقابل پیش‌بینی بودن این ویروس و شرایطی که از لحاظ اقتصادی با آن درگیر هستیم، تأثیر بدی برروی داوطلبان کنکور گذاشته است.

    تعویق‌های پی در پی، برنامه‌ریزی‌های شخصی و درسی افراد را به هم می‌ریزد

    وی در خصوص ورود افراد به دانشگاه بر حسب سوابق تحصیلی خاطرنشان می‌کند: تعویق‌های پی در پی، برنامه‌ریزی‌های شخصی و درسی افراد را به هم می‌ریزد و برگزاری آزمون در موعد مقرر برای من بهتر از خرداد و مردادماه بود. کنکوری که افراد در شرایط حال حاضر می‌خواهند بدهند، تأثیری  منفی به همراه خواهد داشت. به طور کلی کنکور باید برداشته شود یا حداقل معطوف به دانشگاه‌ها باشد نه اینکه به صورت سراسری برگزار شود.

    این داوطلب مقطع دکتری کنکور ۹۹ تأکید می‌کند: قطعاً ورود کیفی دانشجویان به مقاطع تحصیلی بالاتر بهتر از برگزاری کنکور است. بنابراین ورود افراد به دانشگاه برحسب سوابق تحصیلی نیازمند این است که از دوره‌ای به بعد عنوان کنند افرادی که قصد دارند به دانشگاه بروند؛ ملاک ورود آن‌ها، عملکرد در تحصیل، ایده و تخصص است.

    وی می‌گوید: با توجه به شرایط کنونی، گرفتن تصمیمات ضرب‌الاجلی صحیح نیست و صرف طرح کردن مسئله‌ای که قطعاً اجرا نمی‌شود، فشارهای روحی و روانی زیادی را برای داوطلب کنکوری رقم می‌زند.

    عنابستانی عنوان می‌کند: اقتصاد و نبود رفاه حداقلی برای مردم جامعه،  مشکل اصلی ما در کنکور و مدیریت کرونا براساس صحبت‌هایی است که اهل فن می‌کنند. نگاهی که دولتمردان به کنکور دارند، یک نگاه بلندمدت توسعه و تخصص‌گرا نیست که بر روی نیروی انسانی متمرکز باشد. مسئولان بیشتر بر این توجه دارند که چگونه در کوتاه مدت بتوانند منافع اقتصادی و خرده بنگاه‌های اقتصادی که حول مسئله کنکور شکل گرفته‌اند، ر ا به منظور منافع اقتصادی خود تأمین کنند.

    این داوطلب مقطع دکتری کنکور ۹۹ اظهار می‌کند: برگزاری کنکور تنها یک سرگرمی است و به این خاطر جدی گرفته نمی‌شود. برای بحران کرونا هم این‌گونه است و اگر اقتصاد صحیحی داشتیم شاید می‌توانستیم بیشتر راجع به قرنطینه و دوری از تجمعات صحبت کنیم.

    کنکور در کرونا نمادی از یک وضعیت آشفته‌ است

    عنابستانی می‌گوید: اما ما در یک وضعیت بحرانی قرار داریم که در بسیاری از جوانب و وجوه  مانند آموزش نیروی انسانی دچار مشکل هستیم و این امر باعث می‌شود ما به مشکلات و معضلات مختص خودمان به نام کنکور در زمان بحران کرونا مواجه باشیم. کنکور در کرونا نمادی از وضعیت آشفته‌ای است که ما از جهات مختلف در ایران با آن دچار هستیم. فرصت کرونا شاید بد نباشد که ما وجدانی‌تر، انسانی‌تر و متعهدانه‌تر به نیروی انسانی نگاه کنیم.

    وی تأکید می‌کند: تصمیم و کار صحیح برای کنکور این است که برگزار نشود و جای خود را به سازوکارهایی بدهد که منصفانه‌تر هستند و ارزیابی جدی‌تری هم دارند. شاید بتوان از فرصت کرونا با همه خطرهایی که ممکن است وجود داشته باشد، برای جراحی جدی در سیستم آموزشی کشور استفاده کرد.

    تعویق‌های پی‌درپی‌ کنکور برایمان آزاردهنده شده است

    علی سیدموسوی، داوطلب مقطع ارشد کنکور۹۹ در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار می‌کند: تعلیق کنکور در یکی دو مرحله اول قابل درک بود اما تداوم آن، استرس زیادی را به همراه دارد و فردی که از ابتدای مهرماه مطالعه و درس خواندن را آغاز کرده و در کنار آن استرس کنکور را داشته، به یک باره وقتی آزمون چندین بار به تعویق می‌افتد، زندگی شخصی و درسی فرد را تحت تأثیر قرار می‌دهد که حتی ممکن است در برخی از افراد منجر به بروز بیماری‌ها ‌شود.

    وی می‌گوید: برگزاری کنکور برای فردی که اهداف و انگیزه‌های خود در آینده را ترسیم کرده، بسیار مهم است و به تعویق افتادن پی در پی آن تأثیر منفی در روح و روان فرد می‌گذارد. در این بین داوطلبانی که به صورت جدی برای کنکور برنامه‌ریزی و مطالعه نکرده‌اند شاید برای آنها اوضاع خیلی تفاوتی نداشته باشد، اما نباید تلاش کسانی که قریب به ۱۰ ماه است برای موفقیت در کنکور تلاش می‌کنند و استرس آن را به خود و خانواده‌هایشان منتقل می‌کنند نادیده بگیریم، زمانی که اخبار را پیگیری می‌کنم و می‌بینم که بار دیگر ممکن است کنکور به تعویق بیفتد یا شایعاتی مبنی بر لغو آن منتشر می‌شود، از درون احساس شکست می‌کنم.

    این داوطلب مقطع ارشد کنکور۹۹ در خصوص ورود افراد به دانشگاه بر حسب سوابق تحصیلی بیان می‌کند:  حداقل نیمی از داوطلبان ارشد، افرادی هستند که تغییر رشته دادند، درباره آنها چگونه می‌خواهند تصمیم‌گیری کنند. اگر می‌توان نقطه پایانی برای کرونا در نظر گرفت، منطقی است که کنکور برگزار نشود اما وقتی می‌گویند کرونا نقطه پایانی ندارد و ما را دعوت به همزیستی مسالمت‌آمیز با کرونا می‌کنند پس چطور می‌شود کنکور را لغو کنند.

    موسوی خاطرنشان می‌کند: ما نباید تصمیمات خلق‎الساعه بگیریم، اگر قرار به حذف کنکور است پس چرا اساسا از داوطلبان ثبت‌نام کردیم، تصمیم درباره حذف کنکور باید از مدتها قبل از طریق سازمان سنجش، وزارت علوم و در نهایت مجلس شورای اسلامی پیگیری شود، نه اینکه با ورود کرونا یک‌باره به این نتیجه برسیم که کنکور حذف شود. آیا پس از حذف کنکور به پیشنهاد یا جایگزینی برای آن فکر شده است؟ به نظر من اینها تنها حرف است و به هیچ نتیجه‌ای نمی‌رسد؛ چراکه ۱۰ سال است که می‌شنویم کنکور باید حذف شود.

    این داوطلب مقطع ارشد کنکور۹۹ اضافه می‌کند: با توجه به اینکه هیچ نقطه پایانی برای کرونا نیست، من اگر تصمیم گیرنده بودم کنکور را به هر جهت برگزار می‌کردم و برای برگزاری کنکور شعب آزمون را افزایش و فاصله‌های بیشتری را در نظر می‌گرفتم. هیچ اختلاف و تمایزی بین کنکور سراسری، ارشد و دکتری در نظر نمی‌گرفتم؛ چراکه در هر مقطع، سرنوشت کلی از جوانانی که برای آن انگیزه دارند و تلاش کرده‌اند گره خورده است و به تعویق افتادن یا حذف هر کدام از مقاطع بی‌نظمی غیر قابل وصفی را در زندگی آنها به وجود می‌آورد.

    طولانی شدن زمان برگزاری کنکور خسته کننده شده است

    الهام حدادیان، داوطلب مقطع ارشد کنکور۹۹ می‌گوید: من تقریبا از اواخر شهریورماه سال گذشته شروع کردم به پیدا کردن منابع، تحقیق و مشورت درباره رشته مورد نظرم تا اینکه از اوایل مهرماه به طور جدی درس خواندن را آغاز کردم، با توجه به اینکه سرکار می‌روم و مسئولیت زیادی دارم، مسیر پر فراز و نشیب و سنگینی را برای موفقیت در کنکور متحمل شدم.

    وی ادامه می‌دهد: طبیعتاً فردی که کنکوری است برای خود برنامه‌ریزی بلند مدت و کوتاه مدت دارد تا آن‌ها را عملی کند و در نهایت جمع‌بندی خوبی داشته باشد اما متأسفانه با توجه به تعویق افتادن کنکور، برنامه‌ریزی کوتاه مدت من نیز تحت تأثیر قرار گرفت و دائما تغییر می‌کرد.

    وی اضافه می‌کند: زمانی که برای اولین بار کنکور به تعویق افتاد، خوشحال بودم زیرا می‌توانستم وقت بیشتری برای درس خواندن داشته باشم تا نقاط ضعف خود را در آن بازه زمانی جبران کنم. اما اکنون هر چه می‌گذرد و کنکور به تعویق بیشتری می‌افتد هنوز هم برای من خوشحالی دارد زیرا هم می‌توانم درس بیشتری بخوانم و هم نگرانی‌هایی که از محل برگزاری آزمون داشتم را کاهش دهم.   جامعه آماری و جمعیت بزرگی است که باید کنکور بدهند. شرایط همه مانند دیگری نیست و امکاناتی که ما داریم را شاید بسیاری از داوطلبان شهرستان‌ها یا روستاها نداشته باشند.

    حدادیان تصریح می‌کند: با توجه به شیوع کرونا و اینکه خراسان رضوی وضعیت خوبی ندارد اگر کنکور برگزار شود بسیاری از افراد که در شهرستان‌ها یا روستاها هستند باید مسافتی را طی کنند تا به محل آزمون برسند و طبیعتاً این مساله می‌تواند برای خودشان و دیگران بسیار خطرناک باشد. من برای کرونا و برگزاری کنکور خیلی استرس دارم چراکه ممکن است اطرافیانم ناقل باشند و به دیگران منتقل کنند یا خودم ناقل بدون علامت باشم.

    این داوطلب مقطع ارشد کنکور۹۹ خاطرنشان می‌کند: من به خاطر کنکور از همه تفریحات و کارهای شخصی خود دست کشیدم و تنها درس می‌خواندم و به تعویق افتادن مکرر کنکور دیگر خسته کننده شده است.

    وی اظهار می‌کند: اخباری شنیدم که قرار است وزارت بهداشت پروتکل‌هایی را در زمان برگزاری کنکور ابلاغ کند اما تصور نمی‌کنم و اطمینان ندارم که بتوانند پروتکل‌ها را صد در صد اعمال کنند. تمامی تجمع‌ها و مراسم‌ها کنسل شده اما جمعیت سه میلیون نفری که قرار است در کنکور شرکت کنند قطعاً خطر بالایی را به همراه دارند. اگر من مسئول تصمیم گیرنده بودم فکر می‌کنم باز هم کنکور را به تعویق می‌انداختم چراکه به تعویق انداختن آزمون، حداقل استرس کرونایی افراد کنکوری را کاهش می‌دهد.

    حدادیان می‌گوید: زمانی که خود را در جلسه آزمون با دستکش، ماسک و فضایی که این نگرانی را به همراه دارد تصور می‌کنم، استرس مضاعفی به من وارد می‌شود و به این دلیل تعویق کنکور در شرایط کنونی بسیار بهتر است و واقعاً نمی‌توان اطمینان داشت که آیا به طور کامل پروتکل‌های بهداشتی رعایت می‌شود یا خیر، درباره موضوع احتمالی حذف کنکور هم سنجیده‌تر تصمیم‌گیری شود  و در این زمینه آسیب‌شناسی صورت گیرد.

    تعویق کنکور سرنوشت دانشجویان را به بازی می‌گیرد

    فاطمه طالبیان، داوطلب مقطع دکتری کنکور ۹۹ در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار می‌کند: از همان ابتدا هدف از ثبت نام کنکور محک زدن خودم بود. به این دلیل تلاش زیادی برای درس خواندن نکردم اما افراد زیادی در اطرافم هستند که باید در مقاطع مختلف آزمون دهند. به تعویق افتادن کنکور برای بعضی از آن‌ها خوشحال کننده بود و انگیزه بیشتری برای آن‌ها به وجود آورد که تلاش خود را افزایش دهند.

    وی اضافه می‌کند: اما واقعا هیچ کدام از آن‌ها قلباً از لغو شدن کنکور خوشحال نیستند و می‌گویند که با سرنوشت دانشجویان بازی می‌شود. با توجه به اینکه مسیر آینده خود را براساس آزمون دکتری ترسیم نکردم، لغو یا تعویق کنکور برای من اهمیت چندانی ندارد.

    این داوطلب مقطع دکتری کنکور ۹۹ در خصوص ورود افراد به دانشگاه بر حسب سوابق تحصیلی خاطرنشان می‌کند: برای افرادی که همان رشته را می‌خوانند قطعاً می‌تواند معیار خوبی یا راه حل مناسبی باشد اما یک خلاء دارد. فردی که تغییر رشته داده باشد، مسئولان چگونه می‌خواهند فرد را بسنجند. هیچ کدام از اطرافیان من که با جدیت درس خواندند از ته دل راضی نیستند که مسیر زندگی آن‌ها به خاطر عقب و جلو افتادن کنکور ضربه ببیند.

     کنکور را در فضاهای باز برگزار کنند

    فاطمه مهدوی، داوطلب مقطع ارشد کنکور۹۹ در خصوص لغو برگزاری کنکور به دلیل شیوع کرونا، می‌گوید: با توجه به اینکه من در اسفندماه به کرونا مبتلا شدم و به سفارش پزشک اگر بار دیگر مبتلا می‌شدم وضعیت ریه‌هایم بدتر می‌شود، از برگزاری کنکور نگران هستم. تصور اینکه برای آزمون باید چهار الی پنج ساعت را در سالن جلسات و در کنار افراد زیادی باشم، استرس زیادی به من وارد می‌کند.

    وی عنوان می‌کند: چاره‌ای جز این نیست که کنکور تا زمان مساعد شدن شرایط کرونا به تعویق بیفتد. این را می‌دانم که افراد برای آینده خود برنامه‌ریزی و اهدافی را در سر دارند اما به این فکر کنند که اگر در همان جلسه آزمون مبتلا شوند، چه اتفاقی برای خود و خانواده آن‌ها خواهد افتاد. رویدادهای بزرگ جهانی به دلیل کرونا لغو شد و فکر نمی‌کنم کنکور که هر سال در ایران برگزار می‌شود از جان افراد مهم‌تر باشد.

    این داوطلب مقطع ارشد کنکور۹۹ تصریح می‌کند: اگر تصمیم گیرنده بودم در چنین شرایطی که آمار بستری‌ها در شهر مشهد افزایش یافته، آزمون را برگزار نمی‌کردم یا با پروتکل‌های سرسخت تر، از تمام دانشگاه‌های سطح شهر استفاده می‌کردم و در محیط‌های باز آزمون را برگزار می‌کردم. در افغانستان کنکور  را در فضای باز برگزار کردند که  از محیط سربسته بسیار بهتر است و نشان دادند که این امر شدنی است.

     تعویق یا حذف کنکور تأثیری بر روحیه من ندارد

    مژده مروتی، داوطلب مقطع ارشد کنکور ۹۹ می‌گوید: من به شخصه فردی نبودم که اخبار تعویق یا حذف کنکور تاثیری بر روی من بگذارد، اما همین امر باعث می‌شد که بسیار جدی مطالعه داشته باشم ولی با کنسل شدن برگزاری کنکور، متوقف می‌شدم و به استراحت می‌پرداختم و عملاً این چند روز استراحت را از دست می‌دادم. اما باید این موضوع را در نظر داشت که جان‌ افراد مهم‌تر است و کنکور دادن فایده‌ای ندارد اگر اتفاقی برای داوطلب یا خانواده رخ دهد.

    وی عنوان می‌کند: برگزاری کنکور در سال آینده منطقی‌تر است. اما نمی‌دانم اگر یکسال همه چیز به تعویق بیفتد چه اتفاقی رخ خواهد داد. اینکه گفته می‌شود عده‌ای براساس سوابق تحصیلی به دانشگاه راه پیدا می‌کنند نوعی بی‌عدالتی است چراکه ممکن است فرد در طول تحصیل نمره خوبی کسب نکرده باشد و اگر با این شرایط راه پیدا کند، قطعاً روحیه خوبی نخواهد داشت.

    این داوطلب مقطع ارشد کنکور ۹۹ بیان می‌کند: در خصوص ارزیابی با استفاده از سوابق تحصیلی من که هیچ آمادگی نداشتم و نمی‌دانستم که قرار است براین اساس سنجیده شوم تصمیم درستی نیست . دانشجویی که قرار است با ماسک، دستکش و شیلد کنکور بدهد و اینکه می‌گویند باید کولرها خاموش باشند، شرایط بسیار سختی را تجربه خواهد کرد و  بازدهی او را پایین خواهد آورد.

    طولانی شدن زمان کنکور بسیار زجرآور شده است

    لعیا فضیلت، داوطلب کنکور سراسری ۹۹ می‌گوید: هرچه یک مسئله مهمتر و سنگین‌تر باشد، فرد دوست دارد زودتر زمان بگذرد تا به موعود مقرر برسد و تمام شود اما با جریان‌هایی که اتفاق افتاد، زمان حمل کردن این حجم از استرس و اضطراب چه در داوطلبانی که درس می‌خوانند و چه در افرادی که نمی‌خوانند طولانی‌تر شد و برای من به شخصه بسیار زجرآور شد طوری که به صورت ناخودآگاه حس می‌کردم به شدت عصبی و پرخاشگرایانه با خانواده و اطرافیانم رفتار می‌کنم.

    وی تصریح می‌کند: در حقیقت از یک زمانی به بعد اهمیت موضوع کنکور برایم کمرنگ‌تر شد و تنها منتظر بودم که هرچه زودتر زمان برگزاری برسد و این بازه زمانی متشنج تمام شود. بنابراین موافق برگزاری هر چه سریع‌تر آزمون هستم تا استرس کمتری را تحمل کنم.

     این داوطلب کنکور سراسری ۹۹ بیان می‌کند: از ابتدای سال همه مشاوران، دبیران کنکور و… می‌گفتند مباحث تشریحی مدرسه‌ را در حد پاس کردن بگذرانید و همه تمرکزتان را روی تست و کنکور قرار دهید، من و خیلی از همکلاسی‌هایم این کار را انجام دادیم. اکثر افراد در سال‌های گذشته نمره زیر ۱۹ نداشتیم و معدل ما بالا بود اما نسبت به این موضوع بی‌تفاوت شدیم و به افت شدید نمره برخوردیم، به نظر من ورود دانشجویان بر حسب سوابق تحصیلی خیلی منطقی نیست.

    انتشار اخبار کذب استرس‌زا است

    فائزه عیدی، داوطلب کنکور ۹۹ در رشته تجربی در خصوص برگزاری کنکور امسال به دلیل شیوع کرونا، تصریح می‌کند: انتشار اخباری مبنی بر عدم برگزاری کنکور برای داوطلبانی که در طی یک سال گذشته سخت مشغول خواندن دروس خود بودند، استرس زا است.  تعویق برگزاری زمان کنکور حق دانش آموزانی را که برای این آزمون مطالعه کرده‌اند را ضایع می‌کند و امیدواریم هر چه سریع‌تر کنکور برگزار شود تا به آرامش برسیم.

    عیدی خاطرنشان می‌کند: در صورتی که کنکور به تعویق بیفتد دیگر توانی برای مطالعه طی یک‌سال آینده را نخواهم داشت و مسئولان باید در این زمینه تصمیم‌گیری بهتری داشته باشند و تمامی جوانب را در نظر بگیرند.

    چیزی که پیداست این است که تصمیم‌گیری درباره برگزاری یا عدم برگزاری ۳ آزمون مهم آموزشی کشور باید با درنظر گرفتن تمامی جوانب باشد و مسوولان از تناقض‌گویی درباره سرنوشت کنکورهای کارشناسی، ارشد و دکتری پرهیز کنند، چراکه در شرایطی که علاوه بر فشار و استرس روانی کنکور، کرونا هم داوطلبان را پریشان کرده است تصمیمی واحد و مشخص حداقل آشفتگی ذهنی را از ۳ میلیون داوطلب این آزمون‌ها که روزهای سختی را پشت سر می‌گذارند دور می‌کند. 

    انتهای پیام

  • اولویت ناجا؛ ثبت هویت ارزشی رزمندگان/تدوین “سند راهبردی خدمت رسانی به رزمندگان”

    به گزارش ایسنا، جلسه استقرار و بارگذاری “سامانه فراسازمانی اطلاعات رزمندگان” به ریاست سردار “محمد شرفی” جانشین معاون هماهنگ کننده ناجا با حضور سردار “ناصر سعیدی” دبیر شورای هماهنگی امور رزمندگان، “قاسم صفری گلی” مرکز فناوری اطلاعات و ارتباطات ودجا، “حامد مزرعتی” مدیر پروژه سامانه رزمندگان، سرهنگ “سیدجلال تولیت” نماینده آماد و پشتیبانی تحقیقات صنعتی ستاد کل نیروهای مسلح، “علی اکبر بهادری” و “حسین نور” نماینده معاونت نظارت و ارزیابی سامانه های دبیرخانه شورای هماهنگی امور رزمندگان و جمعی از مسئولان نیروی انتظامی در ستاد ناجا برگزار شد.

    سردار “محمدشرفی” در این جلسه به حماسه هشت سال دوران دفاع مقدس اشاره و رشادت ها و از جان خودگذشتگی ها و ایثار رزمندگان را به عنوان میراث ارزشمند و گران بها برشمرد.

    جانشین معاون هماهنگ کننده ناجا با بیان اینکه حراست و حفاظت از آرمان ها و ارزش های دوران دفاع مقدس نیز وظیفه همگانی ما است، اظهار داشت: وظیفه داریم نسبت به ماندگار سازی تلاش ها و ایثارگری ها با تمام توان و ظرفیت اقدام کنیم.

    این مقام ارشد انتظامی تاکید کرد: نیروی انتظامی نیز ثبت هویت ارزشی این عزیزان را جزء اولویت های خود دانسته و در اجرای این طرح از هیچ تلاشی فروگذار نخواهد کرد.

    وی خاطر نشان کرد: در سال های اخیر اقدامات خوبی برای ارتقاء منزلت و خدمت رسانی به این قشر ارزشمند صورت گرفته که تدوین “سند راهبردی خدمت رسانی به رزمندگان” از جمله این اقدامات ارزشمند است که از ثمرات آن موضوع صدور کارت رزمندگی و ارائه خدمات تعیین شده است که ان شاء الله در آینده با تلاش همه مسئولان محقق خواهد شد.

    بر اس گزارش سایت پلیس، سردار شرفی ضمن تقدیر و تشکر از همه دست اندرکاران امر به ویژه دبیرخانه شورای هماهنگی امور رزمندگان افزود: با توجه به بارگذاری و استقرار سامانه فراسازمانی اطلاعات رزمندگان در نیروی انتظامی، کلیه مسئولان و رده های مرتبط در ناجا آمادگی لازم برای ثبت اطلاعات و سوابق رزمندگان به عنوان اولویت برنامه های خود را دارند.

    انتهای پیام

  • دستگیری ۵۱ دلال ارزی/کشف بیش از یک میلیون انواع ارز

    دستگیری ۵۱ دلال ارزی/کشف بیش از یک میلیون انواع ارز

    دستگیری ۵۱ دلال ارزی/کشف بیش از یک میلیون انواع ارز

     

    به گزارش ایسنا، سردار محمدرضا مقیمی در تشریح جزئیات این خبر، اظهار داشت: با توجه به نوسانات اخیر بازار ارز و حضور سوداگران ارزی و اقدامات آنها برای متشنج کردن این بازار، برای مقابله و برخورد قانونی با مجرمان ارزی؛ دومین طرح سراسری مبارزه با اخلال گران بازار ارز به مدت ۷۲ ساعت اجرا شد.

    وی افزود: کارآگاهان پلیس امنیت اقتصادی با اشراف اطلاعاتی افرادی را که با همکاری صرافی های متخلف بصورت سازمان یافته مشغول جمع آوری ارزهای بازار در کشور بودند، را شناسایی و دستگیر کردند.

    رئیس پلیس امنیت اقتصادی ناجا تصریح کرد: در طرح مذکور ۵۱ سوداگر و اخلالگر ارزی دستگیر و چهار صرافی متخلف پلمب و بیش از یک میلیون و ۳۰۰ هزار انواع ارز کشف شد.

    این مقام ارشد انتظامی با اشاره به اینکه متهمان دستگیر شده برای سیر مراحل قانونی تحویل مراجع قضائی شدند، گفت: امنیت اقتصادی مردم خط قرمز این پلیس بوده و پلیس با برهم‌زنندگان امنیت اقتصادی به شدت برخورد قانونی می‌کند.

    بر اساس گزارش سایت پلیس، رئیس پلیس امنیت اقتصادی ناجا با اشاره به اینکه برخورد پلیس امنیت اقتصادی با قاچاقچیان ارز و کالا جدی و مستمر است، از هموطنان خواست در صورت مشاهده هرگونه فعالیت اقتصادی غیرمجاز و غیر قانونی موضوع را به فوریت های پلیسی ۱۱۰ گزارش دهند.

    انتهای پیام

  • معامله بیش از یک میلیون سهم در دو استان خراسان رضوی و شمالی

    معامله بیش از یک میلیون سهم در دو استان خراسان رضوی و شمالی

    معامله بیش از یک میلیون سهم در دو استان خراسان رضوی و شمالی
     معامله بیش از یک میلیون سهم در دو استان خراسان رضوی و شمالی

    ایسنا/خراسان رضوی مدیر بورس اوراق بهادار استان‌های خراسان رضوی و خراسان شمالی گفت: در تیرماه سال ۹۹، یک میلیون و ۷۴۸ هزار سهم در بورس دو استان خراسان رضوی و شمالی معامله شد.

    حسین خدادوست در گفت‌وگو با ایسنا، در خصوص معاملات صورت گرفته در بورس دو استان خراسان رضوی و شمالی در تیرماه، اظهار کرد: در این مدت یک میلیون و ۷۴۸ هزار سهم در بورس این دو استان به ارزش ۵۲ هزار و ۴۳۹ میلیارد ریال معامله شد.

    وی افزود: متوسط ارزش خرید و فروش روزانه سهم در این بورس ۲ میلیون و ۲۷۹ هزار و ۹۵۷ میلیون ریال بود. تعداد شرکت‌های استانی نیز در تیرماه ۱۳ شرکت و ارزش بازاری آنها ۸۶۵ هزار و ۷۶۲ میلیارد ریال بوده است.

    مدیر بورس اوراق بهادار خراسان رضوی و خراسان شمالی گفت: شاخص کل قیمت سهام در بورس اوراق بهادار این استان‌ها در تیرماه یک میلیون و ۹۱۶ هزار و ۱۹۴ واحد بوده و کارگزاری‌های استان‌های خراسان شمالی و رضوی در بورس اوراق بهادار تیرماه، ۱۳۴ ایستگاه معاملاتی داشتند. همچنین در این مدت ۸ ساعت دوره آموزشی برای ۲۲۳ نفر برگزار شده است.

    انتهای پیام

  • کلاهبرداری ۵۰۰ میلیون تومانی از افرادی که در بوشهر به دنبال خانه اجاره‌ای بودند…

    کلاهبرداری ۵۰۰ میلیون تومانی از افرادی که در بوشهر به دنبال خانه اجاره‌ای بودند…

    کلاهبرداری ۵۰۰ میلیون تومانی از افرادی که در بوشهر به دنبال خانه اجاره‌ای بودند…

    او با ایجاد وسوسه برای افرادی که در بوشهر به دنبال خانه اجاره ای بودند آنها را به یک خانه مبله می برد و می گفت خانه مورد نظر را می تواند با مبلغ ۳۰ الی ۵۰ میلیون تومان برای آنها رهن کند! مشتری ها هم با اعتماد بی جا به این فرد و پرداخت هزینه به او جیبشان خالی می شد.

    برآوردها حاکی است این فرد در کوتاه ترین زمان ممکن (حدود ده روز) بیش از ۵۰۰ میلیون تومان پول مردم را برداشته و از بوشهر خارج شده است، الان هم مردمی بیچاره مانده اند که حتی پول پیش اجاره بهای یک خانه را ندارند.

    احسان آستانه، رییس اتحادیه مشاوران املاک و نمایشگاه داران اتومبیل شهرستان بوشهر با تایید این کلاهبرداری گفت: مستاجران و خریداران واحدهای مسکونی، اداری و تجاری به هیچ وجه هیچ مبلغی به جز حق الزحمه بنگاه را از طریق دستگاه کارتخوان واحد صنفی نپردازند. پرداخت هر وجهی تحت عنوان پیش پرداخت یا هر عنوان دیگری به جز حق الزحمه بنگاه غیرقانونی است.

    وی افزود: مستاجران و خریداران واحدهای اداری، تجاری و مسکونی هیچ قرارداد یا نوشته ای را در بنگاه املاک نخوانده امضا نکنند. چون جهل به قانون نافی مسئولیت آنها نیست. اقدام دیگر که باید مدنظر قرار بگیرد این است که خریداران به هیچ وجه نباید در بنگاه معاملات ملکی با کسی رودربایستی کنند. رودربایستی کردن می تواند به قیمت متضرر شدن فرد تمام شود.

    آستانه تاکید کرد: هرگونه معامله‌ای باید با رعایت تمام جوانب صورت بگیرد به همین دلیل طرفین معامله نباید به هیچ کس اعتماد کنند.

    رئیس اتحادیه مشاوران املاک و نمایشگاه داران اتومبیل شهرستان بوشهر اظهار کرد: طرفین معامله به خصوص خریداران یا مستاجران باید حتما پروانه کسب بنگاه املاک را مشاهده کرده و از معتبر بودن آن اطمینان حاصل کنند. در این زمینه اتحادیه صنفی آماده همکاری با کلیه شهروندان است. مشاوران املاک نیزباید پروانه خود را در محل دید مشتریان نصب کنند. از مردم نیز می خواهیم که برای اطمینان از معتبر بودن بنگاه های مشاور املاک با شماره ۰۷۷۳۳۳۳۰۸۷۴ تماس بگیرند.

    به گزارش روابط عمومی اتاق اصناف مرکز استان بوشهر، وی ضمن اشاره به شناسایی ۲۱ بنگاه مشاور املاک بدون پروانه در بوشهر گفت: در آخرین بازرسی این اتحادیه در ۱۸ تیرماه، ۲۱ مشاور املاک فاقد پروانه در بوشهر شناسایی و به اداره اماکن نیروی انتظامی معرفی شده اند. طبق قانون مهلت ده روزه برای مراجعه متصدیان این مغازه ها تعیین شده که اگر در این زمان برای دریافت پروانه اقدام نکنند، محل فعالیت شان پلمب می شود.

    به گفته رئیس اتحادیه مشاورین املاک شهرستان بوشهر ۹۰ درصد بنگاه های املاکِ بدون پروانه، برای اخذ پروانه کسب و قانونی کردن فعالیت شان به اتحادیه مراجعه داشته اند، اما انتظار می رود اداره اماکن نیروی انتظامی مامورینی در اختیار اتحادیه قرار دهد که در زمان بازرسی و مشاهده این مغازه ها، اقدامات قانونی تسریع شود، نه اینکه برخی افراد در مهلت تعیین شده به کلاهبرداری و فعالیت غیرقانونی پرداخته و پس از آن متواری شوند.

    وی خواستار همکاری شبکه بانکی در خصوص مشاوران املاک بدون پروانه شد و خاطرنشان کرد: در حال حاضر با گرفتن تعهد، بانک ها به این مغازه ها دستگاه کارتخوان می دهند که این امر زمینه ساز برخی تخلفات می شود و انتظار می رود فقط زمانی  که پروانه کسب گرفتند کارتخوان در اختیار ایشان قرار بگیرد.

    انتهای پیام

  • حریق در مغازه سه طبقه در خیابان شوش

    حریق در مغازه سه طبقه در خیابان شوش

    حریق در مغازه سه طبقه در خیابان شوش

     

    سید جلال ملکی در گفت و گو با ایسنا در این باره اظهار کرد: ساعت ۱۸:۳۶دقیقه روز جاری یک مورد آتش سوزی در خیابان شوش، خیابان جندقی به سامانه ۱۲۵ سازمان آتش نشانی و خدمات ایمنی شهرداری تهران اطلاع داده شد که بلافاصله سه ایستگاه به همراه خودرو حامل تجهیزات تنفسی به محل اعزام شدند.

    وی ادامه داد: آتش نشانان در مدت زمان چهار دقیقه به محل رسیده و مشاهده کردند که حریق در یک مغازه سه طبقه، که هر طبقه حدود ۸۰ متر وسعت داشت و با بالابر به یکدیگر راه داشت رخ داده بود.

    به گفته برخی افراد حاضر در محل طبقه سوم نیز بدنه بتنی نداشت و با پروفیل و ورق های فلزی درست شده بود.

    ملکی با بیان اینکه هر سه طبقه انبار نگهداری و فروش لوازم آشپزخانه بود گفت: هر سه طبقه شعله ور بود و دود بسیار غلیظی متساعد می‌شد، آتش نشانان توانستند حریق طبقه اول و دوم را مهار کنند اما به دلیل اینکه بالابر راه به طبقه سوم را مسدود کرده بود آتش نشانان راه دسترسی نداشتند بنابراین از طریق ملک مجاور به پشت بام رسیدند و با برش شیروانی به طبقه سوم دسترسی پیدا کردند.

    وی افزود: خسارات باید بررسی شود، از گسترش بیشتر و سرایت به اطراف جلوگیری شده و نیرو ها در حال ایمن سازی و لکه گیری محل هستند.

    انتهای پیام

  • مهارت آموزی ابزاری در پیشرفت کشورها

    مهارت آموزی ابزاری در پیشرفت کشورها

    مهارت آموزی ابزاری در پیشرفت کشورها

    مهارت آموزی ابزاری در پیشرفت کشورها
    مهارت آموزی ابزاری

    ایسنا/خراسان رضوی سرمایه‌گذاری در توسعه مهارت‌های یک ملت از طریق آموزش حرفه‌ای، یکی از مولفه‌های مهم توسعه سرمایه انسانی است. برخی از جوامع آموزش‌های فنی و حرفه‌ای را بی‌اهمیت نشان می‌دهند و این امر باعث شده افراد بیشتر به سمت دانشگاه‌ها گرایش یابند و درنهایت منجر به بیکاری نیروی کار یک کشور شود.

    دلیل بیکاری عدم وجود مهارت‌هایی است که هر کشور به آن نیاز دارد و منجر شده تعداد فارغ‌التحصیلان بدون مهارت‌ در برآورد نیازهای اقتصاد تشدید شوند. بنابراین جوامع باید آموزش فنی و حرفه‌ای را با هدف نهایی پیدا کردن راه‌حل‌های ماندگار برای ایجاد اعتمادبه‌نفس در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای ترویج کنند. نیاز به ایجاد اعتمادبه‌نفس ریشه در داستان‌های موفقیت کشورهایی است که تاکید بر آموزش فنی و حرفه‌ای را مسیری برای ارائه مهارت‌های مهم صنعت می‌دانند.

    جوامع به دلیل ادای احترامی که به فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌ها، ارتباط بین آموزش حرفه‌ای و عدم موفقیت دانشگاهی، زیرساخت ضعیف در موسسات آموزش حرفه‌ای و نتایج غیرمستقیم مهارت‌های حاصل از فن به آموزش فنی و حرفه‌ای بدبینی به این نوع آموزش مهارتی ایجاد کردند. بنیادی کردن آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در برنامه درسی آموزش در پیشبرد برنامه توسعه سرمایه انسانی بسیار مهم است.

    در حال حاضر برخی از کشورهای درحال‌توسعه در حال ارتقاء آموزش فنی و حرفه‌ای (VET) به‌عنوان راهی برای ایجاد سرمایه انسانی و تقویت رشد اقتصادی هستند.

    اموزش

    آموزش فنی و حرفه‌ای (TVET) چیست؟

    مطابق تعریف یونسکو و سازمان بین‌المللی کار (ILO) ، آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، جنبه‌های فرآیند آموزشی علاوه بر آموزش عمومی، مطالعه فن‌آوری‌ها و علوم مرتبط، کسب مهارت‌های عملی، نگرش و درک است.

    آموزش فنی و حرفه‌ای دانش مربوط به شاغلین در بخش‌های مختلف زندگی اقتصادی و اجتماعی  علاوه بر دانش فنی و استعداد، افزایش تاکید بر مهارت‌هایی ازجمله ارتباط، مذاکره و کار گروهی است. موسسات آموزش خصوصی، یا سایر مکان‌های آموزشی دستورالعمل رسمی یا غیررسمی باهدف دستیابی به همه بخش‌های جامعه به منابع یادگیری مادام‌العمر  دارند. به‌طور سنتی، کار به‌اصطلاح “ذهنی”  باکار “دستی” در تضاد است.از یک‌سو حرفه‌های یقه‌سفید (دفتری) و از سوی دیگر بازرگانان، تکنسین‌ها و غیره قرار دارند.

    امروزه چنین تمایزی نباید وجود داشته باشد، اما برخی از جوامع همچنان به کم‌ارزش شدن و به حداقل رساندن آموزش فنی می‌پردازند و دانش‌آموزانی که در تحصیلات خود با مشکل روبرو هستند، آن‌هایی هستند که معمولا به رشته‌های حرفه‌ای وارد می‌شوند.

    ناکافی بودن سرمایه‌گذاری‌ها در TVET به زوال آن کمک کرده و اثربخشی آن را کاهش داده است. بااین‌حال، هدف اصلی TVET آموزش جوانان و بزرگسالان به‌طور یکسان و آماده کردن آنان برای بازار کار است.

    با انقلاب فن و نوآوری در علم و فناوری، نیازهای بازار کار به‌طور قابل‌توجهی تحول‌یافته است. برای مطابقت با آموزش پیشنهادشده با خواسته‌های حرفه‌ای، باید چالش‌های جدیدی برطرف شود. در همین راستا، چندین کشور در تلاش هستند تا باهدف آموزش جوانان به نیازهای ملی، منطقه‌ای یا بین‌المللی در بازار، سیستم آموزشی خود را اصلاح کنند.

    در سال ۲۰۱۸ و در روز جهانی مبارزه باکار کودکان، یونیسف و اتحادیه فنی و حرفه‌ای ترکیه (TESK) ویدئویی را درباره نقش آموزش فنی و حرفه‌ای در حفاظت از کودکان در معرض خطر کار و اهمیت آموزش فنی و حرفه‌ای منتشر کردند.

    کار کودک باعث می‌شود کودکان در هر سنی از مدرسه جدا شوند، کار آنها را از خانواده خود دور کند و زمان بازی و تفریح را ​​محدود کند. کار کودک، به‌ویژه در بدترین اشکال آن، به رشد ذهنی، اجتماعی، جسمی و روانی کودکان آسیب می‌رساند.

    یونیسف و TESK برنامه ویژه‌ای را برای هدف قرار دادن شرکت‌های کوچک و متوسط ​​(SME) بر اهمیت آموزش و آموزش فنی و حرفه‌ای تهیه کردند. هدف این برنامه کمک به فراهم آوردن محیط یادگیری حمایتی و ایمن برای کودکان در دوران کارآموزی و حذف کار کودکان در SME بود. این مشارکت از این شرکت‌ها حمایت می‌کند تا اقدامات بهداشتی و امنیتی شغلی لازم را رعایت کنند تا آن‌ها بتوانند فرصت‌های یادگیری ایمن را برای کودکان فراهم کنند و آنها را برای آینده بهتر آماده کنند.

    آموزش فنی و حرفه‌ای در اروپا

    آموزش فنی حرفه‌ای اولیه (I-VET)  در اروپا معمولا قبل از شروع زندگی کاری دانش آموزان در سطح متوسطه و بالاتر انجام می‌شود. این فعالیت‌ها یا در یک محیط مدرسه (عمدتا در کلاس) یا در یک محیط کار مبتنی بر کار، مانند مراکز آموزشی و شرکت‌ها برگزار می‌شود. این مورد به سیستم‌های ملی آموزش و ساختارهای اقتصادی هر کشور بستگی دارد.

    آموزش فنی و حرفه‌ای پیشرفته ( C-VET) در سطح بالاتر یا بعد از شروع زندگی کاری صورت می‌گیرد و هدف از آن ارتقاء دانش، کمک به شهروندان برای دستیابی به مهارت‌های جدید، بازآفرینی و پیشرفت شخصی و حرفه‌ای آنان است که عمدتا مبتنی بر کار است و اکثر یادگیری‌ها در یک محل کار اتفاق می‌افتد.

    به‌طور متوسط ​، ۵۰ درصد از جوانان اروپایی ۱۵ تا ۱۹ ساله در I-VET شرکت می‌کنند. بااین‌حال، میانگین اتحادیه اروپا تفاوت‌های جغرافیایی قابل‌توجهی در مشارکت ۱۵درصد تا بیش از ۷۰درصد را نشان می‌دهد.

    در اول جولای سال ۲۰۲۰، کمیسیون آموزش دستورالعملی بلندپروازانه برای راهنمایی تلاش‌های بهبودی از مشکلات ایجادشده با کووید-۱۹در زمینه‌های اشتغال و سیاست‌های اجتماعی ارائه کرد که بر روی مهارت‌ و مهارت‌های فنی و حرفه‌ای تاکید دارد.

    پیشنهاد کمیسیون برای توصیه شورای مهارت‌ها در زمینه آموزش و حرفه‌آموزی (VET) برای رقابت پایدار، تساوی اجتماعی و تاب‌آوری است تا اطمینان حاصل شود VET به مهارت‌هایی برای پشتیبانی از بهبودی کووید-۱۹ و همچنین مهارت‌های کارکنان با انتقال به روش‌های سبز و دیجیتال، به روش اجتماعی عادلانه کمک خواهد کرد.

    آموزش فنی و حرفه‌ای در آسیا

    کشورهای منطقه آسیا با توجه به ملاحظات تاریخی، اجتماعی، اقتصادی و سیاسی تاکیدات متفاوتی در آموزش عمومی و حرفه‌ای قرار داده‌اند. درحالی‌که آموزش متوسطه عمومی به‌نوعی یکنواخت است، در بسیاری از کشورها الگوی متنوعی از آموزش و آموزش فنی و حرفه‌ای وجود دارد. این روش حداقل شامل دو شکل عمده است؛ آموزش فنی و حرفه‌ای در سیستم‌های رسمی آموزش (مدارس راهنمایی و متوسطه اول، متوسطه دوم) و آموزش خارج از یک سیستم رسمی آموزش (آموزش‌های قبل از استخدام و آموزش در محل کار).

    در چندین کشور آسیای شرقی، تاکید بر مدارس رسمی متوسطه فنی و حرفه‌ای است و بر موسسات آموزشی و آموزش‌های شغلی توجه زیادی نمی‌شود. در بسیاری از کشورهای منطقه، کارفرمایان نیز برای آموزش مهارت‌های خاص پاسخگو هستند. با دگرگونی سریع جوامع در حوزه‌های اجتماعی، سیاسی، اقتصادی، فنی و تحصیلی دیدگاه‌هایی در ماهیت حرفه‌ای وجود دارد. چالش‌های جدید آغازشده است  و موارد قدیمی نیز در آموزش مهارتی دوباره ظاهر می‌شوند.

    آموزش فنی و حرفه‌ای در آفریقا

    آفریقا یکی از جوان‌ترین جمعیت‌های جهان است و حدود ۲۰۰ میلیون نفر در سنین ۱۵تا۲۴ سال دارد. در سال ۲۰۱۹، ۱۰ کشور با جوان‌ترین جمعیت در آفریقا بودند و در اکثر کشورهای آفریقایی، جوانان حداقل ۲۰ درصد از کل جمعیت ملی را تشکیل می‌دهند.

    اگرچه پیش‌بینی می‌شود که میزان جوانان در سراسر جهان کاهش یابد اما انتظار می‌رود که آفریقا در همان سطح پیش‌بینی‌شده باقی بماند. این بدان معناست که تا سال ۲۰۴۵ تعداد جوانان آفریقا دو برابر خواهد شد و تا سال ۲۰۴۰ ، آفریقا بیشترین نیروی کار در جهان را خواهد داشت و از چین و هند نیز فراتر خواهد رفت.

    این “سود جمعیتی” اگر استعدادهای سرمایه در حال رشد انسانی که به‌سرعت در حال رشد هستند در بخش‌های سودمند اقتصادی استفاده شود، فرصتی بی‌نظیر برای توسعه اقتصادی و اجتماعی ایجاد می‌کند. بااین‌حال ، اگر از سود سهام جمعیتی به‌طور موثر استفاده نشود، این پتانسیل رادارند که انسجام اجتماعی و ثبات سیاسی را مختل و تهدید کنند.

    به همین دلیل برنامه ۲۰۶۳ آفریقا توسعه مهارت‌های کارآفرینی را از طریق آموزش، به‌ویژه آموزش‌های فنی و حرفه‌ای (TVET) برای دستیابی به پیشرفت، صلح پایدار و توسعه ارائه‌خواهد کرد.

    بسیاری از برنامه‌های فنی و حرفه‌ای آفریقا در حال تدریس دوره‌های کارآفرینی با نگاهی به مهارت‌های ضروری هستند که باعث ایجاد سرمایه‌گذاری‌های جدید می‌شوند و فراگیران را قادر می‌سازند تا در بهبود بهزیستی کلی خود پیشرو باشند.

    در آفریقا، توسعه مهارت‌های کارآفرینی در درجه اول بر درک خصوصیات و مهارت‌های کارآفرینی، مهارت‌های رهبری و مهارت‌های مدیریتی متمرکز است که برای موفقیت به‌عنوان کارآفرین لازم است. بااین‌وجود، پیشرفت محدودی برای شناسایی و تجزیه‌وتحلیل روند پیشرفت مهارت‌های مورداستفاده کارآفرینان آفریقایی وجود دارد که می‌توان از آن‌ها برای ایجاد مدل‌های عملی برای توسعه این فرایندها در دوره‌های TVET استفاده کرد.

    علاوه بر این ، پیشرفت کمی در ایجاد چارچوب محتوای آموزشی برای دستیابی به چنین مهارت‌هایی در آموزش TVET وجود دارد. برای رفع نابرابری بین نیازهای مهارت‌های کارآفرینی و برنامه‌های TVET ، نیاز به طراحی برنامه درسی با هدایت کارآفرینی برای توانمندسازی است که فراگیران بتوانند خود نوآوری  ایجاد کرده و در بهبود بهزیستی کلی خود فعال شوند.

    چین

    از سال ۱۹۹۹، چین به‌طور قابل‌ملاحظه‌ای مقیاس و کیفیت بخش آموزش عالی حرفه‌ای خود را توسعه داده و آموزش عالی حرفه‌ای تقریبا نیمی از بخش آموزش عالی را تشکیل داده است. براساس داده‌های منتشرشده توسط وزارت آموزش‌وپرورش جمهوری خلق چین (MOE)، تا سال ۲۰۱۸ ، ۱۴۱۸ دانشکده فنی و حرفه‌ای ایجادشده است که ۵۳.۲ درصد از کل تعداد (۲۶۶۳) موسسات آموزش عالی در چین  را تشکیل می‌دهد.

    در سال ۲۰۱۸، آموزش عالی حرفه‌ای ۳.۶۸۸۳ میلیون دانشجو جدید پذیرفته و ۱۱ میلیون و ۳۳۷ هزار فراگیر را ثبت‌نام کرده است که به ترتیب ۴۶.۶درصد و ۴۰درصد ثبت‌نام منظم از آموزش عالی را تشکیل می‌دهند. علاوه بر این، بیش از ۹۰ درصد فارغ‌التحصیلان آموزش عالی حرفه‌ای در مدت ۶ ماه بعد از فارغ‌التحصیلی وارد بازار کار شدند.

    بنابراین، پس از دو دهه توسعه آموزش عالی حرفه‌ای، چین به اهداف سیاسی تعیین‌شده برای شاخص‌هایی مانند مقیاس، کیفیت و میزان اشتغال فارغ‌التحصیلان و دریافت حقوق دست‌یافته است.

    چین با ایفای نقشی اساسی در آموزش عالی، آموزش عالی حرفه‌ای را به یک مولفه اصلی سیستم آموزش عالی و منبع اصلی کارکنان بسیار ماهر و کاربردی تبدیل کرده است. تعدادی از کالج‌های حرفه‌ای رقابتی نیز ظهور کرده‌اند که می توان به  ۱۰۰ مدرسه نمونه، موسسات ملی آموزش حرفه‌ای پیشرفته و موسسات آموزش عالی ملی نوآوری و کارآفرینی اشاره کرد.

    هند

    هند در حال تغییر جمعیت است و هم‌اکنون در حال گذر از مرحله “سود سهام جمعیتی” است. این مسأله چالشی برای سیاست‌گذاران ایجاد کرده است تا اطمینان حاصل کنند که فرصت‌های شغلی کافی برای نیروی کار رو به رشد وجود دارد. یکی از زمینه‌های مهم در اقتصاد هند توسعه سریع مهارت است.

    آموزش رسمی حرفه‌ای با دستمزدهای بالاتر همراه است. مرد بودن و ساکن شدن در شهر، شانس شرکت در آموزش رسمی حرفه‌ای را بهبود می‌بخشد. نتایج این مدل نشان می‌دهد که بازده اقتصادی خوبی ایجاد خواهد شد که با آموزش رسمی حرفه‌ای در ارتباط است و ازاین‌رو، سرمایه‌گذاری منابع در آموزش‌های حرفه‌ای منطقی است.

    منابع:

    Chipfakacha, Raymond, The Role of Technical and Vocational Training in Developing Countries (September 16, 2019). https://doi.org/10.2139/ssrn.3454429

    Kumar, R., Mandava, S. & Gopanapalli, V.S. Vocational training in India: determinants of participation and effect on wages. Empirical Res Voc Ed Train 11, 3 (2019). https://doi.org/10.1186/s40461-019-0078-y

    Fan, X., Policy-Driven Development and the Strategic Initiative of One-Million Enrollment Expansion in China’s Higher Vocational Education (January 08, 2020) https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2096531120903879

    documents.worldbank.org

    unicef.org

    afdb.org

    ec.europa.eu

    cies2020.org

    انتهای پیام

  • حریق در مغازه سه طبقه در خیابان شوش

    حریق در مغازه سه طبقه در خیابان شوش

    حریق در مغازه سه طبقه در خیابان شوش

     

    سید جلال ملکی در گفت و گو با ایسنا در این باره اظهار کرد: ساعت ۱۸:۳۶دقیقه روز جاری یک مورد آتش سوزی در خیابان شوش، خیابان جندقی به سامانه ۱۲۵ سازمان آتش نشانی و خدمات ایمنی شهرداری تهران اطلاع داده شد که بلافاصله سه ایستگاه به همراه خودرو حامل تجهیزات تنفسی به محل اعزام شدند.

    وی ادامه داد: آتش نشانان در مدت زمان چهار دقیقه به محل رسیده و مشاهده کردند که حریق در یک مغازه سه طبقه، که هر طبقه حدود ۸۰ متر وسعت داشت و با بالابر به یکدیگر راه داشت رخ داده بود.

    به گفته برخی افراد حاضر در محل طبقه سوم نیز بدنه بتنی نداشت و با پروفیل و ورق های فلزی درست شده بود.

    ملکی با بیان اینکه هر سه طبقه انبار نگهداری و فروش لوازم آشپزخانه بود گفت: هر سه طبقه شعله ور بود و دود بسیار غلیظی متساعد می‌شد، آتش نشانان توانستند حریق طبقه اول و دوم را مهار کنند اما به دلیل اینکه بالابر راه به طبقه سوم را مسدود کرده بود آتش نشانان راه دسترسی نداشتند بنابراین از طریق ملک مجاور به پشت بام رسیدند و با برش شیروانی به طبقه سوم دسترسی پیدا کردند.

    وی افزود: خسارات باید بررسی شود، از گسترش بیشتر و سرایت به اطراف جلوگیری شده و نیرو ها در حال ایمن سازی و لکه گیری محل هستند.

    انتهای پیام

  • قطع سه روزه راه های ارتباطی ۲۳ روستای منطقه کاجو قصرقند

    قطع سه روزه راه های ارتباطی 23 روستای منطقه کاجو قصرقند

    به گزارش گروه دریافت ایسنا، ارجمندی، با اشاره به قطع ارتباط ۲۳ روستای منطقه کاجو تحت پوشش شهرستان قصرقند در پی بارش باران های موسمی و طغیان رودخانه توضیح داد: حدود سه تا چهار روز است که قطع ارتباطی ۲۳ روستا قطع شده است.

    خبر در حال تکمیل شدن است

  • آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، لازمه توسعه سرمایه انسانی پایدار

    آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، لازمه توسعه سرمایه انسانی پایدار

    آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، لازمه توسعه سرمایه انسانی پایدار

    آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، لازمه توسعه سرمایه انسانی پایدار
    آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، لازمه توسعه سرمایه انسانی پایدار

    ایسنا/خراسان رضوی آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در تشکیل سرمایه انسانی از طریق تربیت نیروهای ماهر مورد نیاز بازار کار در کشورهای مختلف جهان نقش مهمی دارد و این آموزش‌ها در کشورهای در حال توسعه نه تنها عهده‌دار تربیت نیروی کار مورد نیاز بخش‌های مختلف اقتصاد این کشورهاست بلکه از طریق بسترسازی خوداشتغالی، به حل مشکل بیکاری نیز کمک می‌کند.

    امروز قرار گرفتن در مسیر توسعه و دستیابی به «توسعه پایدار» از اهداف اصلی در جوامع بشری است. سازمان‌های جهانی مانند یونسکو بدون در نظر گرفتن شرایط اختصاصی و اقلیمی کشورها، راه‌های دستیابی این توسعه را بررسی کرده و راهکارهای کلی دستیابی به توسعه پایدار را توجه ویژه به آموزش‌های فنی و حرفه‌ای دانسته‌اند. در توسعه پایدار محور، توسعه انسان است و کلید آن آموزش‌های فنی وحرفه‌ای است. به عبارت دیگر، توسعه آموزش‌های فنی و حرفه‌ای موجب افزایش سرمایه انسانی که موجب توسعه پایدار سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی است، می‌گردد. از سوی دیگر، توسعه پایدار مجددا موجب توسعه آموزش‌های فنی وحرفه‌ای می‌شود.

    از آنجایی که کشور ما نیز در مسیر توسعه قرار گرفته، وقتی سخن از توسعه همه‌جانبه به میان می‌آید، باید ابعاد مختلف علمی و فناوری، اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، فرهنگی و… را برای آن در نظر داشت. در این میان یکی از ابعاد مهم توسعه، بعد اقتصادی آن است که خود نیازمند طیف گسترده‌ای از امکانات، ظرفیت‌ها، توانمندی‌ها و برنامه‌هاست تا بتواند در مسیر درست حرکت نماید. در همین راستا یکی از پیش‌نیازهای اساسی و به عبارتی یکی از مولفه‌های اصلی، نیروی انسانی است که موتور محرکه چرخه توسعه اقتصادی به‌شمار می‌رود. نیروی انسانی برای تاثیرگذاری بر فرآیند توسعه، نیازمند آموزش در سطوح و ابعاد مختلف است.

    آموزش‌های فنی وحرفه‌ای به دلیل توام نمودن آموزش‌های نظری و عملی توانایی زیادی در ایجاد سرمایه انسانی دارد

    آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای نقش مهمی در تشکیل سرمایه انسانی از طریق تربیت نیروهای ماهر مورد نیاز بازار کار در کشورهای مختلف جهان ایفا می‌کند. این آموزش‌ها در کشورهای در حال توسعه نه تنها عهده‌دار تربیت نیروی کار مورد نیاز بخش‌های مختلف اقتصاد این کشورهاست بلکه از طریق بسترسازی خوداشتغالی، به حل مشکل بیکاری نیز کمک می‌نماید. آموزش‌های فنی وحرفه‌ای به دلیل توام کردن آموزش‌های نظری و عملی از توانایی زیادی در تشکیل سرمایه انسانی و تربیت کارگر دانش‌مدار برخوردار است. سرمایه انسانی نقشی محوری در توفیق کشور برای ورود به اقتصاد جدید ایفا نموده است.

    در سال‌های اخیر یکی از اولویت‌های راهبردی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای کشور ارائه آموزش‌های فنی وحرفه‌ای و کسب و ارتقای مهارت برای توانمندسازی نیروی انسانی ماهر متخصص متناسب با نیاز بازار کار با استفاده از ظرفیت بخش‌های مختلف دولتی و غیردولتی است. در مفهوم جدید، سرمایه انسانی شامل کسب مهارت در کنار آموزش‌های رسمی و نظام آموزش فنی و حرفه‌ای همراه با کسب تجارب در حین کار است. در این راستا طراحی ساختار نظام جامع مهارت و فناوری با سه بخش «آموزش مهارت و فناوری»، «صلاحیت حرفه‌ای» و «نظام احراز اشتغال» در دستور کار سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای قرار گرفته است.

    بر اساس توصیه یونسکو، همه کشورها نیازمند به یک خط مشی منسجم آموزشی هستند؛ به نحوی که در آن آموزش‌های فنی حرفه‌ای به عنوان یک بخش اساسی از این سیستم یکپارچه دیده شده باشند. آموزش‌های فنی و حرفه‌ای به صورت رسمی و غیررسمی در قالب آموزش‌های قبل از اشتغال و حین اشتغال در بیشتر کشورها وجود دارند و حتی در برخی از کشورها صاحبان صنایع و کارفرمایان نیز برای انجام برخی آموزش‌های مهارتی ملزم می‌شوند. برای مثال مالزی از جمله کشورهایی است که توسعه آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در کنار برنامه‌های متنوع را در دستور کار خود قرار داده است و در این خصوص تنها به منابع داخلی بسنده ننموده بلکه برای انتقال تکنولوژی به بخش صنعت، موسسات آموزشی فنی و حرفه‌ای مشترکی را با سه کشور انگلستان، فرانسه و آلمان در آن کشورها تاسیس کرده است.

    موفقیت آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در گرو تعامل عوامل بسیار زیادی است که حاصل آن تولید سرمایه انسانی کارآفرین است

    در پاسخ به این سوال که چرا برخی از کشورها به ویژه در سطح کشورهای آسیایی در اجرای برنامه‌های آموزش فنی و حرفه‌ای موفق و برخی ناموفق بوده‌اند، می‌توان گفت که این پدیده به عوامل متعددی ارتباط دارد. از جمله این عوامل عبارتند از:

    عوامل اجتماعی:

    در بسیاری از کشورهای آسیایی نوعی نگرش منفی به کارهای که مبتنی بر مهارت یا اصطلاحا کارهای یدی که مبتنی بر دستورالعمل است، وجود دارد.

    عوامل اقتصادی:

    سطح توسعه اقتصادی و ساختار صنعت و تنوع فعالیت‌ها در بخش‌های گوناگون اقتصادی در ایجاد نیاز به آموزش‌های فنی و حرفه‌ای موثر واقع می‌شود. توجه به آموزش‌های آماده‌سازی جوانان برای کار از جمله خواسته‌ها و الزامات در بیشتر کشورها، حتی در کشورهای توسعه یافته است.

    دولت:

    از آنجا که آموزش فنی و حرفه‌ای نسبت به آموزش‌های عمومی پرهزینه‌تر است؛ لذا دولت‌ها از نقش تعیین‌کننده‌ای در توسعه این آموزش‌ها برخوردارند. این یعنی دولت‌ها می‌بایست در تخصیص منابع مالی توجه ویژه‌ای را به این آموزش‌ها معمول دارند چرا که سرمایه‌گذاری نامناسب منتج به بازده مناسب نخواهد شد. پرواضح است که توفیق در کسب دستاوردهای آموزش‌های فنی و حرفه‌ای با اتکا به ادبیات موجود در گرو تعامل عوامل و متغیرهای بسیار زیادی است که حاصل آن سرمایه انسانی کارآفرین است. نظر به غلبه رویکرد مشتری‌مداری در عصر حاضر ایجاب می‌کند از منظر فراگیران به عنوان اصلی‌ترین عنصر، اثربخشی مراکز فنی و حرفه‌ای مورد بازبینی قرار گیرد و شاخصه‌های آن مورد سنجش و تحلیل واقع گردد.

    کشور ژاپن از جمله کشورهایی است که در آن دولت در ارتقای آموزش‌های فنی و حرفه‌ای بسیار فعال عمل می‌کند؛ این در حالی است که در این کشور بخش خصوصی نیز فعال است ولی بدون کمک دولت امکان توسعه و تسری این آموزش‌ها ممکن نیست. اگر آموزش را مترادف با سرمایه‌گذاری در نیروی انسانی در نظر داشته باشیم، می‌توان ارتباط مستقیم و مثبتی میان توسعه اقتصادی با به‌کارگیری مهارت و تخصص نیروی انسانی به عنوان یکی از مهمترین عوامل تولید تعریف کرد.

    موفقیت از آن افراد یا جوامعی است که مولد و تولید کنندهاند نه مصرفکننده

    به طور کلی در جهان معاصر موفقیت از آن افراد یا جوامعی است که مولد و تولیدکننده‌اند نه مصرف‌کننده و مهارت‌آموختگان افرادی هستند که می‌توانند جامعه خود را به اوج پیشرفت برسانند و افتخاراتی را نصیب آن کنند. نقطه پیوند آموزش، کسب و کار و رشد اقتصادی ظرفیت بالقوه و بالفعل اقتصاد کشور در جذب نیروی انسانی بالقوه موجود در بازار کار کشور است. به عبارت دیگر ارتباط بین آموزش و کسب و کار از دیدگاه مثبت هنگامی پدیدار می شود که ساختار اقتصادی کشور توان جذب نیروی اقتصادی ماهر و متخصص را در زمینه‌های گوناگون کوتاه‌مدت، میان‌مدت و بلندمدت فراهم آورد.

    نظام آموزشی مهارتی یکی از عمده‌ترین منابع آموزشی و تامین نیروی انسانی برای فعالیت‌های بخش صنایع است. بسیاری از کارشناسان معتقدند هم‌اکنون بسیاری از استراتژی‌های صنعتی کشورهای در حال توسعه باید تغییر کند و به جای ساختن کارخانه‌های بزرگ به آموزش‎های مفید معطوف شود. همانطور که زیربنای توسعه اقتصادی کشورهای در حال توسعه و کشورهای پیشرفته سرمایهگذاری در نیروی انسانی است.

    منابع :

    *خانی پور، ا.ا و دیگران. (۱۳۹۵). «نظام آموزش فنی و حرفه‌ای در مهارت آموزی، اشتغال و توسعه مهارت آموزی و اشتغال». صص:۶-۱.

    *مراد حاصلی، س و دیگران. (۱۳۹۵). «نقش آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در اشتغال زایی جوانان روستایی». اولین همایش ملی نقش دانشگاه‌های نسل سوم در مهارت آموزی، کارآفرینی و توسعه پایدار در بستر اقتصاد مقاومتی. صص:۷-۱.

    *فرخ پور، ا و دیگران. (۱۳۹۴). «بررسی نقش آموزش‌های مهارتی در مشاغل نوین با رویکرد تکنولوژی در شرایط اقتصادمقاومتی». اولین کنفرانس مدیریت و کارآفرین در شرایط اقتصاد مقاومتی. صص:۱۰-۱.

    *مقصودی، ف. (۱۳۹۳). «نقش آموزش‌های فنی حرفه ای در اقتصاد کشور و توسعه کسب و کار». ماهنامه اجتماعی، اقتصادی، علمی و فرهنگی کار و جامعه. شماره ۱۳۷. صص: ۴۷-۴۰.

    انتهای پیام