برچسب: حوزه و دانشگاه>آموزش عالی

حذف نمره از برخی امتحانهای دانشجویان

به گزارش خبرنگارمهر، محمد رضا آهنچیان در تشریح دستور العمل برگزاری امتحانات پایان ترم دانشگاه ها در نیمسال دوم سال تحصیلی ۹۹_۹۸ گفت: به دلیل فاصله گذاری اجتماعی و محدودیت هایی که وجود دارد توصیه کرده ایم دانشگاه ها تا جایی که می توانند آزمون ها را به صورت الکترونیکی برگزار کنند.

وی ادامه داد: از طرفی نیز در در مناطقی از کشور که به تشخیص مرجع ذی صلاح، بیماری گسترش یافته است و منطقه یا استان در وضعیت فوق العاده قرار دارد، دانشگاه‌ها ناگزیر از برگزاری آزمون به روش غیرحضوری هستند. از این رو لازم است با تشخیص شورای آموزشی دانشگاه و با پیروی از برنامه معینی، بخش یا تمام ارزشیابی آموخته‌های دانشجویان را به شیوه مستمر در طول نیمسال و با بهره گیری حداکثری از امکانات فضای مجازی برگزار کنند.

مدیرکل دفتر برنامه ریزی آموزش عالی ادامه داد: بدین روش که استاد از فروردین ماه هفته به هفته ارزشیابی را انجام می دهد و در نهایت در نیمه خرداد می تواند ارزشیابی دانشجو را جمع کرده و یک نمره برای دانشجو در نظر بگیرد و در واقع یک امتحان پایانی وجود ندارد.

آهنچیان افزود: البته این روش درباره همه دروس نبوده بلکه در برخی درس ها به تشخیص استاد صورت می گیرد.

وی ادامه داد:در دستورالعمل پیشنهادی امتحانات پایان ترم آورده ایم استاد می تواند نمره صفر تا ۲۰ را به عدم‌موفقیت گذراندن درس تبدیل کند.

به گزارش خبرنگار مهر، انتخاب رشته در رشته‌های بدون آزمون که پذیرش در آنها صرفاً با سوابق تحصیلی (دیپلم) صورت می‌گیرد همزمان با انتخاب رشته کنکور سراسری سال ۹۹ در مردادماه ۹۹ صورت می‌گیرد.

پس از شیوع بیماری کرونا در کشور و تعطیلی دانشگاه‌ها، نحوه پذیرش در رشته‌های بدون آزمون که قرار بود از اسفندماه به صورت حضوری انجام گیرد، تغییر کرد و به مردادماه و همزمان با انتخاب رشته موکول شد.

دفترچه رشته‌های بدون آزمون برای آشنایی داوطلبان منتشر شده است و داوطلبانی که علاقه‌ای به شرکت در آزمون سراسری ندارند و یا سایر افرادی که می‌خواهند خود را در رشته‌های بدون آزمون محک بزنند می‌توانند رشته‌های بدون آزمون دانشگاه‌ها را مطالعه کنند.

شرایط پذیرش دانشجو

داوطلبانی می‌توانند در این مرحله پذیرش شوند که واجد شرایط ضوابط عمومی و اختصاصی مندرج در دفترچه بوده و از نظر مقررات وظیفه عمومی منعی نداشته باشند.

دارا بودن یکی از مدارک تحصیلی معتبر به شرح زیر الزامی است:

۱) دیپلم نظام آموزشی جدید ۶-۳-۳ و اخذ آن حداکثر تا تاریخ ۳۱ شهریور ۹۹

۲) دیپلم کامل متوسطه برای داوطلبان نظام قدیم آموزش متوسطه

۳) مدرک پیش دانشگاهی برای داوطلبان نظام سالی واحدی یا ترمی واحدی و یا اخذ آن حداکثر تا پایان شهریورماه ۱۳۹۹

۴) مدرک کاردانی (فوق دیپلم) دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و یا شاغل به تحصیل در دوره کاردانی که حداکثر تا تاریخ ۳۱ شهریور ۹۹ فارغ التحصیل می‌شوند.

۵) مدرک کاردانی (فوق دیپلم) و یا شاغل به تحصیل در دوره کاردانی که حداکثر تا تاریخ ۳۱ شهریور ۹۹ فارغ التحصیل می‌شوند (برای داوطلبان دارای دیپلم فنی و حرفه ای یا کاردانش نظام قدیم هنرستان که فاقد مدرک پیش دانشگاهی هستند.)

تبصره: مدرک کاردانی دانش آموختگان دوره‌های کاردانی پیوسته (دارای دیپلم فنی و حرفه ای یا کاردانش نظام قدیم هنرستان)، به جای مدرک پیش دانشگاهی ملاک عمل واقع می‌شود.

در صورتی که داوطلبی یکی از شرایط فوق را نداشته باشد، حتی در صورت ثبت نام و انتخاب رشته و قرار گرفتن در ردیف قبول شدگان نهایی در این مرحله، قبولی وی «کان لم یکن» تلقی می‌شود و مؤسسات آموزش عالی محل قبولی از پذیرش او معذور خواهند بود. لذا به داوطلبانی که شرایط مورد نظر را ندارند و یا احتمال می‌دهند تا تاریخ مقرر مدارک فوق را کسب نکنند، تأکید می‌شود که به هیچ وجه در این مرحله شرکت نکنند.

جدول رشته‌های بدون آزمون دانشگاه‌های دولتی

توجه؛ مراکز و دانشکده‌های وابسته به دانشگاه اصلی در این گزارش ذکر نشده اند.

وضعیت ظرفیت رشته‌های بدون آزمون

به گزارش مهر، تغییرات ظرفیت پذیرش دانشجو در رشته‌های بدون آزمون که صرفاً با اعمال سوابق تحصیلی سراسری سال ۱۳۹۹ پذیرش دارند نشان می‌دهد که تعداد رشته‌های کل دوره‌ها از ۱۱ هزار و ۷۴۲ رشته محل به ۸ هزار و ۹۸۷ رشته محل کاهش یافته است و به همین ترتیب ظرفیت پذیرش در دوره‌های بدون آزمون دانشگاه‌ها از میزان ۴۶۱ هزار و ۷۱۰ نفر به میزان ۳۹۱ هزار و ۸۱۴ نفر کاهش داشته است.

به این ترتیب آمار تعداد رشته محل‌های دوره‌های روزانه دانشگاه‌ها نیز از تعداد ۶۴۵ رشته محل به تعداد ۶۴۰ رشته محل کاهش داشته و ظرفیت به همین ترتیب از ۲۲ هزار و ۷۲۲ نفر به ۲۱ هزار و ۹۷۳ کاهش داشته است.

از رشته محل‌های دوره‌های نوبت دوم (شبانه) نیز کاسته شده و از تعداد ۶۱۷ در دوره قبلی به تعداد ۶۰۷ رشته محل رسیده و ظرفیت این رشته محل‌ها نیز از ۱۲ هزار و ۲۳۵ نفر به ۱۱ هزار و ۴۳۷ نفر کاهش داشته است.

میزان رشته محل‌های دانشگاه پیام نور در این دوره ۴ هزار و ۸۴۲ رشته محل با ظرفیتی معادل ۱۶۴ هزار و ۳۸۵ نفر تعیین شده است. ظرفیت پذیرش دوره‌های آموزش عالی غیرانتفاعی در این دوره ۱۸۹ هزار و ۱۱۰ نفر در ۲ هزار و ۸۳۳ رشته محل است. همچنین تعداد ۷۶۵ نفر در ۲۴ رشته محل پردیس‌های بین المللی دانشگاه‌ها پذیرفته می‌شوند. ظرفیت دوره‌های مجازی دانشگاه‌های دولتی ۱۴ رشته محل و ظرفیت ۱۴۸۰ نفر و دوره‌های مجازی دانشگاه‌های غیر انتفاعی ۲۷ رشته محل و ظرفیت ۲۷۰۰ نفر تعیین شده است.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از شورای عالی انقلاب فرهنگی، ابراهیم خدایی در نشست ستاد نقشه جامع علمی گفت: در مورد آزمون سراسری طبق مصوبات، ۲۰ روز بعد از پایان امتحانات سال ششم متوسطه یعنی کلاس ۱۲ آزمون سراسری باید برگزار شود.

وی افزود: بر اساس مصوبات ستاد ملی مقابله با کرونا، آزمون‌های کارشناسی‌ارشد و دکتری در خرداد ماه برگزار خواهد شد.

رئیس سازمان سنجش آموزش کشور ادامه داد: سناریوی مبتنی بر حذف فرآیندهای زمان‌بر آزمون سراسری، از جمله مواردی است که برای آنها برنامه‌ریزی شده است.

خدایی گفت: این فرآیندها بعضاً مربوط به انتخاب رشته و آزمون‌های عملی در برخی رشته‌های هنری، تربیت بدنی و… است.

وی افزود: نباید اظهارنظرها در مورد آزمون سراسری به تشویش اذهان عمومی منجر شود.

رئیس سازمان سنجش آموزش کشور ادامه داد: سازمان سنجش آموزش کشور با همۀ دستگاه‌های مسئول در زمینه آموزش و پرورش و آموزش عالی، هماهنگی کامل دارد.

به گزارش خبرنگار مهر، وزارت علوم تحقیقات و فناوری بخشنامه‌ای برای برنامه ریزی و برگزاری امتحانات پایان نیمسال دوم ۱۳۹۹-۱۳۹۸ به دانشگاه‌ها ابلاغ کرد که به شرح زیر است:

۱- ممکن است دانشگاه با بررسی همه جوانب و به ویژه با تأکید بر حفظ سلامتی دانشجویان، اعضای هیئت علمی و کارشناسان، برگزاری آزمون به روش حضوری را امکانپذیر تشخیص دهد. دانشگاه‌هایی که تمایل دارند تا امتحانات همه یا برخی از دروس به صورت حضوری برگزار شود به این نکته توجه داشته باشند که برگزاری آزمون حضوری بر اساس تقویم نیمسال جاری، بهترین وضعیت متصور است، زیرا تعویق بازه امتحانات تبعاتی را در پی دارد که باید به دقت بررسی و در نظر گرفته شود.

به ویژه برای دانشجویانی که در نیمسال پایانی تحصیل خود قرار دارند، تعویق زمان امتحانات پایان نیمسال و یا تعدادی از دروس، به جز اینکه از نظر قانونی می‌تواند ثبت نام آنها در صورت قبولی در مقطع بالاتر را با مشکلات اجرایی روبه رو کند، موجب افزایش استرس و کاهش کارآمدی آنها در امتحانات پایانی نیمسال جاری می‌شود.

۲- چنانچه در بند ۱۸ نامه شماره ۸۶۳ تاریخ ۱۳۹۹.۰۱.۱۱ نیز ذکر شد، در صورت تشخیص الزام برگزاری جلسات آزمون پایانی به روش حضوری، دانشگاه‌های محل زندگی دانشجو، همکاری لازم را با دانشگاه محل تحصیل دانشجو در اجرای آزمون و ارسال برگه امتحانی یا نمره کسب شده به دانشگاه مبدا داشته باشند. روشن است که تشخیص استفاده از این امکان برعهده دانشگاه مبدا یا محل تحصیل دانشجو، پس از هماهنگی با دانشگاه محل زندگی او است.

۲- دانشگاه‌هایی که برگزاری آزمون حضوری را به دلایل منطقی نپذیرفته اند لازم است با پیروی از برنامه معینی، بخشی یا تمام ارزشیابی آموخته‌های دانشجویان را به شیوه مستمر، در طول نیمسال و با بهره گیری حداکثری از امکانات فضای مجازی برگزار کنند. این ارزشیابی که از تنوع بالایی برخوردار است می‌تواند یک یا چندین نمونه مؤثر از میان موارد زیر را در بر بگیرد:

الف-اجرای آزمون کوتاه در هر جلسه آموزش الکترونیکی اغلب سامانه‌ها مانند Moodle و Adobe connect امکان اجرای آزمون را دارند. در سایر سامانه‌ها نیز این امکان وجود دارد یا قابل ایجاد است.

ب-ارائه تکلیف یا تمرین برای هر جلسه درس، تمرین‌ها و تکالیف هر جلسه درس می‌تواند به عنوان تمام یا بخشی از نتیجه ارزشیابی پایانی مورد نظر قرار بگیرد.

پ-تعریف پروژه‌های مختلف برای یک درس، متناسب با هدف‌های برخی از درس‌ها، امکان تعریف و واگذاری اجرای پروژه‌هایی که برای اجرای آن لزومی به خارج شدن دانشجو از منزل یا نقض قانون فاصله گذاری اجتماعی نیست، وجود دارد.

ت-استفاده از شیوه‌های صوتی و صوتی-تصویری، امکان ارزشیابی میزان و کیفیت فعالیت دانشجو در هر جلسه و در طول نیمسال از طریق بررسی، مشاهده و یا ضبط فعالیت‌های دانشجو وجود دارد.

۳- علاوه بر اینها در صورت عدم برگزاری جلسات حضوری آزمون، کلیه امتحانات یا برخی از آنها به ویژه در دوره‌های تحصیلات تکمیلی که تعداد دانشجویان یک کلاس اغلب محدود و انگشت شمار است، به صورت امتحان کتبی و یا شفاهی از طریق برگزاری ارتباط برخط بین استاد و دانشجو انجام شود.

در مورد برخی از دروس و به تشخیص استاد درس در صورتی که این اطمینان وجود داشته باشد که همه دانشجویان کلاس به تجهیزات رایانه‌ای مناسب و کافی دسترسی دارند و سرعت اینترنت برای برقراری و حفظ ارتباط مناسب است، می‌توان با کمک یک دوربین مبتنی بر وب به روش مستقیم از دانشجو امتحان گرفت.

در این صورت استاد پرسش را در اختیار دانشجو می‌گذارد و وی بلافاصله و در حضور استاد به روش مجازی شروع به ارائه پاسخ بر روی وایت بورد و یا برگه کاغذ سفید می‌کند. برگه پاسخ داده شده، به عنوان برگه امتحان تبدیل به تصویر و سپس ذخیره سازی می‌شود.

۴- ارزیابی نهایی دانشجو باید به صورت ترکیبی از روش‌های مختلف انجام شود تا تصویر معتبرتری از میزان و کیفیت یادگیری دانشجو را در اختیار استاد قرار دهد. در این صورت فهرستی از فعالیت‌های دانشجو در طول نیمسال که می‌تواند برای نمره نهایی مورد ارزیابی قرار بگیرد به شرح زیر خواهد بود:

حضور و فعالیت در کلاس به ویژه مشارکت در بحث‌ها و پرسش و پاسخ‌های کلاسی

حل تمرین‌های کلاسی و ارائه به موقع آنها

پروژه پژوهشی نیمسال (مشروط به این که قابلیت اجرا در شرایط ویژه کنونی را داشته باشد)

ارزیابی شفاهی، شامل پرسش و پاسخ در طول و در پایان نیمسال، به صورت جداگانه برای هر دانشجو

۵- در دوره کارشناسی که تعداد دانشجویان هر درس نسبتاً زیاد هستند برگزاری آزمون‌های چندگزینه ای غیرحضوری در قالب پروتکل مشخص که به امنیت آزمون در آن توجه شده باشد، قابل بررسی است. روشن است که این روش آزمون با ریسک مداخله‌های غیرقابل کنترل همراه است و از این رو باید به عنوان یک گزینه در کنار سایر گزینه‌ها برای سنجش آموخته‌های دانشجویان مورد استفاده قرار بگیرد.

علی خاکی صدیق در گفتگو با خبرنگار مهر در خصوص آخرین وضعیت آموزش مجازی در دانشگاه‌ها گفت: بر اساس گزارشی که از حدود ۵۵ مؤسسه آموزش عالی و دانشگاه سراسری تا ۱۵ فروردین ۹۹ دریافت کرده‌ایم به طور متوسط بیش از ۹۰ درصد دروس نظری در حال حاضر در فضای مجازی ارائه می‌شود.

وضعیت آموزش مجازی دانشگاه‌های کوچک و جوان

وی درباره وضعیت آموزش مجازی دانشگاه‌های کوچک نیز گفت: هنوز اطلاعات در مورد آخرین وضعیت آموزش مجازی دانشگاه‌های کوچک تکمیل نشده است ولی آنها هم در حال تلاش هستند تا زیرساخت‌های لازم آموزش مجازی را ایجاد کنند.

برگزاری کارگاه‌ها، آزمایشگاه‌ها و واحدهای عملی

معاون آموزشی وزارت علوم درباره وضعیت برگزاری کارگاه‌ها، آزمایشگاه‌ها و واحدهای عملی نیز خاطرنشان کرد: این واحدها حدود ۱۰ تا ۱۵ درصد کل واحد دانشگاهی را در بر می‌گیرند که این ۱۰ تا ۱۵ درصد یا در تابستان برگزار می‌شود یا به ترم آینده منتقل می‌شود.

تلاش ما این است که تقویم آموزشی دانشگاه‌ها تغییر نکند

وی درباره تغییر تقویم آموزشی دانشگاه‌ها گفت: تلاش ما این است که تقویم آموزشی دانشگاه‌ها تغییر نکند اما در این زمینه دست دانشگاه‌ها را باز گذاشته‌ایم، بنابراین آنها می‌توانند طبق ۲۰ بند پیشنهادی که به آنها ابلاغ شده، زمان برگزاری امتحانات را مقداری جابجا کنند یا پایان نیمسال آموزشی دانشگاه را بسته به شرایط مدیریت کنند.

به گزارش خبرنگار مهر، کارنامه نتایج اولیه آزمون استخدامی ویژه پزشکان متخصص دانشگاه‌های علوم پزشکی امروز ۲۳ فروردین ماه ۹۹ در سایت سازمان سنجش آموزش کشور منتشر شد.

سازمان اداری و استخدامی کشور توضیحاتی درباره اعلام نتایج اولیه آزمون ویژه پزشکان متخصص دانشگاه‌های علوم پزشکی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی سال ۱۳۹۸ اعلام کرد.

بر این اساس، آن دسته از پزشکان متخصصی که در هفتمین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه‌های اجرایی کشور برای استخدام در دانشگاه‌های علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی کشور ثبت نام و در تاریخ ۲۷ دی ماه ۹۸ در آزمون آن شرکت کرده اند می‌توانند نتایج اولیه آزمون خود را بر روی سایت سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی: www.sanjesh.org مشاهده کنند.

داوطلبان متقاضی هریک از دانشکده‌ها یا دانشگاه‌های مذکور پس از دریافت نتیجه آزمون، درصورتی که براساس نتیجه مندرج در کارنامه آزمون جزءمعرفی‌شدگان برای بررسی مدارک باشند، باید برای اقدامات بعدی به آدرس سایت دانشکده‌ها یا دانشگاه‌های اعلام شده مراجعه و براساس توضیحات مندرج در سایت، اقدام کنند.

این نتایج برای دانشکده‌های علوم پزشکی آبادان، سیرجان، شوشتر، نیشابور و دانشگاه‌های علوم پزشکی اراک، اصفهان، اهواز، ایران، تبریز، تربت حیدریه، دزفول، زاهدان، شهید بهشتی، قزوین، قم، کاشان، البرز، کردستان، گلستان، گیلان، لرستان، مازندران، مشهد، همدان، یاسوج، یزد و خوی و دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی اعلام شده است.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از وزارت علوم، علی خاکی صدیق در نشست مجازی وزیر علوم و معاونان این وزارت با روسای دانشگاه‌ها و پژوهشگاه‌ها گفت: درشرایط فعلی که شیوع ویروس کرونا فعالیت‌های اجتماعی عادی را محدود کرده است، اگر به صورت فعال درخصوص راه‌اندازی و استفاده بهینه از آموزش‌های الکترونیکی در ارائه دروس دانشگاهی استفاده کنیم، این شرایط تهدید می‌تواند به یک فرصت استثنایی برای تحول در آموزش کشور و تقویت زیرساخت‌ها برای ارائه آموزش‌های متنوع غیرحضوری و بالا بردن سطح تاب‌آوری نظام آموزش عالی کشور در مواجهه با شرایط مشابه احتمالی در آینده شود.

وی با تاکید بر توسعه استفاده از آموزش‌های الکترونیکی در دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی اظهار داشت: برنامه‌ریزان در این شرایط همه‌گیری شیوع جهانی ویروس کرونا، سه برنامه خوش‌بینانه، متوسط و بدبینانه برای مقابله با پیامدهای این ویروس مهلک ارائه کرده‌اند که محور مشترک هر سه برنامه، تلاش در تقویت و استفاده از آموزش‌های الکترونیکی در مراکز آموزش عالی است.

معاون آموزشی وزیر علوم با بیان اینکه معاونت آموزشی وزارت علوم از همان ابتدای شیوع ویروس کرونا در اوایل اسفند ماه، با برگزاری جلساتی تخصصی، اهدافی را برای مقابله با ویروس کرونا در محیط‌های آموزش عالی تعیین کرد، گفت: به حداقل رساندن آسیب‌ها و نیز کنترل شیوع ویروس کرونا در جامعه، جبران کاستی‌های پدیدآمده در توقف اجباری فعالیت‌های آموزشی، بهره‌مندی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی از مزایای آموزش الکترونیکی و توان و آمادگی مراکز آموزش عالی در صورت تداوم مشکل ایجاد شده و در برخورد با شرایط مشابه از جمله این اهداف بوده است.

وی افزود: همچنین با توجه به تعطیلی آموزش‌های حضوری و تشکیل کلاس‌ها در دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی به دستور ستاد ملی مبارزه با کرونا، بر استفاده از آموزش‌های مجازی و توسعه زیرساخت.های نرم‌افزاری و سخت‌افزاری این نوع آموزش تاکید شد و اینکه دانشگاه‌ها برای مقابله با شرایطی مشابه در آینده آمادگی داشته باشند.

خاکی صدیق با ارائه گزارشی از اقدامات معاونت آموزشی وزارت علوم درخصوص مقابله با شیوع ویروس کووید -۱۹ در مراکز آموزش عالی کشور گفت: در این خصوص از اسفند ماه سال گذشته چندین بخشنامه و دستورالعمل به دانشگاه‌ها ابلاغ شده و ضمن تاکید بر فراهم نمودن امکانات و زیرساخت‌های لازم برای استفاده دانشگاه‌ها از آموزش‌های مجازی، از دانشگاه‌ها خواسته شد تا موفقیت‌ها و همچنین چالش‌های خود درخصوص ارائه این نوع آموزش را به وزارت علوم ارسال کنند تا بتوانیم برای دریافت و ارائه امکانات بهتر با هماهنگی وزارت ارتباطات اقدام کنیم که در این راستا حدود ۵۰ دانشگاه در اسفند ماه اطلاعات خود را ارائه کردند و بقیه هم به تدریج در حال ارائه اطلاعات خود هستند.

وی افزود: تشکیل کارگروه تخصصی آموزش‌های الکترونیکی، نشست تصمیم‌گیری درباره فعالیت آموزشی دانشگاه‌ها با حضور معاونان آموزشی دانشگاه‌های مستقر در تهران، صدور بخشنامه به دانشگاه‌ها برای توجه به آموزش‌های غیرحضوری، اقدام برای بهره‌مندی دانشگاه‌ها از ترافیک رایگان، پیگیری برای تقویت زیرساخت‌ها در دانشگاه‌ها، گزارش‌گیری از دانشگاه‌ها، مشارکت در نشست وزرای علوم کشورهای درگیر کرونا، صدور بخشنامه برای افزایش سقف مجاز آموزش الکترونیکی در دانشگاه‌ها، ارسال نمونه‌ای از تجارب موفق دانشگاهی برای دیگر دانشگاه‌ها وارائه نظرات پیشنهادی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به ستاد ملی مبارزه با کرونا از دیگر اقدامات این معاونت در خصوص مبارزه با شیوع کرونا بوده است.

قرار گرفتن بخشی از بودجه‌های پژوهشی دانشگاه‌ها برای تقویت زیرساخت‌های آموزش الکترونیک 

وی با تاکید بر تبعیت از سیاست‌های کلان ستاد ملّی مبارزه با کرونا، افزود: در این راستا از معاونت پژوهش و فناوری وزارت علوم نیز درخواست شد تا بخشی از بودجه‌های پژوهشی دانشگاه‌ها را برای تقویت زیرساخت‌های سخت‌افزاری و نرم‌افزاری حوزه آموزش الکترونیک دانشگاه‌ها قرار دهد که این اقدام نیز کمک خوبی در راستای گسترش آموزش‌های مجازی بود.

خاکی صدیق با بیان اینکه به دلیل شرایط خاص موجود در کشور، در حال حاضر سقف مجاز آموزش‌های الکترونیکی در دانشگاه‌ها برداشته شده است، گفت: درخصوص امکان حضور دانشجویان دکتری نیز دستورالعمل جداگانه‌ای به دانشگاه‌ها ارسال شد که بر اساس آن آموزش مجازی این دانشجویان در اولویت قرار دارد ولی اگر دانشگاهی توانست شرایطی را فراهم کند که کلاس حضوری با رعایت تمامی شرایط لازم برگزار شود، می‌تواند برای این دانشجویان کلاس حضوری برگزار کند ولی اصلاً اجباری در این کار نیست.

فراهم شدن بستر ارائه بیش از ۹۰ درصد دروس نظری به صورت الکترونیکی در دانشگاه‌های کشور

وی با بیان اینکه بستر ارائه بیش از ۹۰ درصد دروس نظری به صورت الکترونیکی در دانشگاه‌های کشور فراهم شده است، گفت: تا ۱۵ فروردین‌ماه بیش از ۶۰ درصد اساتید کلاس‌های جبرانی خود را به صورت الکترونیکی برگزار کرده‌اند و موارد دیگری از قبیل افزایش پهنای باند، طراحی محیط‌های نرم‌افزاری و آموزش‌های لازم در این خصوص، تهیه فیلم های چندرسانه‌ای و متن‌های آموزشی نیز به انجام رسیده و به طور متوسط از سوی دانشگاه‌ها امکان استفاده از بستر آموزش الکترونیکی برای افزون بر ۹۰ درصد دانشجویان فراهم شده است.

معاون آموزشی وزارت علوم با بیان اینکه دانشگاه پیام نور نیز با داشتن ۴۳۰ هزار دانشجو تا ۱۵ فروردین‌ماه، ۱۰۰ درصد دروس خود را به صورت الکترونیکی برگزار کرده است، گفت: درخصوص برگزاری امتحانات پایان ترم دانشجویان نیز دستورالعملی به دانشگاه‌ها ارسال خواهد شد تا بر اساس آن امتحانات دانشجویان برگزار شود.

وی با بیان اینکه کمیته‌ای از افراد صاحب نظر درخصوص مقابله با شیوع ویروس کرونا در معاونت آموزشی وزارت علوم تشکیل شده است، گفت: این گروه موظف هستند قوانین و دستورالعمل‌های جاری آموزش عالی را با شرایط کنونی تطبیق دهند که بر اساس نتایج به دست آمده، ۲۰ بند مصوب شده تا دانشگاه‌ها بر اساس مقتضیات خود این برنامه‌ها را اجرا کنند.

خاکی صدیق با تاکید بر اینکه نیم سال دوم سال تحصیلی ۹۹-۹۸ حتماً جزو سنوات تحصیلی دانشگاه‌ها محسوب می‌شود، گفت: تمام موارد و دستورالعمل‌های گفته شده در راستای پیشگیری از ویروس کرونا، فقط برای این نیم سال است و به آینده تسری داده نخواهد شد.

معاون آموزشی وزارت علوم با بیان اینکه دانشجویان می‌توانند برخی از واحدها و یا کل این ترم را با هماهنگی دانشگاه‌های خود حذف کنند، اظهار داشت: اتکای حداکثری بر آموزش‌های الکترونیکی برای همه دروس به صورت آن لاین، برگزاری کلاس‌های فشرده به شرط حفظ تعداد ساعت‌ها، استفاده بهینه از تاسیسات سخت‌افزاری و نرم‌افزاری، افزایش معرفی به استاد دانشجویان، پذیرش مهمانی دانشجویان به صورت ویژه، مدیریت غیبت بیش از حد مجاز دانشجویان، برگزاری دروس کارگاهی و آزمایشگاهی با رعایت تمام شرایط ایمنی و فاصله‌گذاری اجتماعی و یا برگزاری آن در ایام تابستان، امکان افزایش یک نیم سال به سنوات مجاز دانشجویان، نظارت بر حضور اساتید در کلاس‌های مجازی، امکان روش حضوری و نیمه حضوری در دفاع از پایان‌نامه‌ها و مواردی از این قبیل از دیگر اقدامات وزارت علوم در مواجهه با کنترل شیوع ویروس کرونا در مراکز آموزش عالی است.

محمدرضا رضوان طلب در گفتگو با خبرنگار مهر درباره سهمیه جذب اعضای هیئت علمی در هر فراخوان گفت: تعداد سهمیه جذب اعضای هیئت علمی در کل سال و کل فراخوان‌ها محدود است، دانشگاه‌ها معمولاً قدر مطلوبی در نظر دارند و ما نمی‌توانیم همه را پاسخ دهیم برای همین در هر فراخوان بین ۴۸۵ تا ۵۰۰ نفر پیش بینی می‌شود.

وی ادامه داد: این سهمیه برای دانشگاه‌های دولتی بوده و برای مؤسسات و دانشگاه‌های غیردولتی سهمیه مشخص نداریم، این مؤسسات و دانشگاه‌ها هر چه بیشتر جذب کنند، ما موافق‌تر هستیم.

رئیس مرکز جذب وزارت علوم افزود: در سال ۹۸ سهمیه دانشگاه‌ها برای جذب هیئت علمی تقریباً یک هزار نفر بود که در هر فراخوان ۴۸۵ تا ۵۰۰ نفر جذب شد البته این سهمیه برای دانشگاه‌های دولتی بود در مؤسسات و دانشگاه‌های غیردولتی پذیرش بیشتر بود، در این مؤسسات با هر تعدادی که درخواست داشتند، موافقت شد.

وی افزود: سال ۹۹ نیز طبق روال قبلی و همیشگی دو فراخوان جذب در شهریور و بهمن ماه خواهیم داشت، سهمیه‌ای که رسماً سازمان اداری استخدامی اعلام کرده ۹۶۵ نفر است که در ۲ فراخوان به عنوان عضو هیئت علمی پذیرش خواهیم کرد.

وی تأکید کرد: این تعداد برای واحدهای دولتی در نظر گرفته شده است.

به گزارش خبرنگار مهر، یکی از طرح‌های بنیادین وزارت علوم در چند سال گذشته، طرح سند آمایش آموزش عالی است. این طرح ۱۰ ماده دارد و دارای ۸ ماده تکلیفی است.

اگر آموزش عالی بخواهد اصلاح و اعتبار پیدا کند باید براساس طرح آمایش سرزمین قدم بردارد. ماده اول به بحث تقسیم آموزش عالی کشور به ۱۰ منطقه توجه دارد، ماده دوم تدوین نظام مدیریت منطقه‌ای است، ماده سوم به ساماندهی مؤسسات آموزش عالی اشاره می‌کند و ماده چهارم به رتبه‌بندی و اعتبار بخشی مؤسسات آموزش عالی مربوط می‌شود.

همچنین ماده پنجم به مأموریت‌گرایی دانشگاه‌ها اشاره می‌کند، ماده ششم موضوع تدوین نظام پذیرش و سنجش است، ماده هفتم به تدوین نظام آموزش‌های مهارتی اشاره می‌کند و ماده هشتم به ایجاد ارتباط معنادار بین اشتغال و تحصیل می‌پردازد.

براساس ماده سوم این سند که به ساماندهی واحدهای آموزش عالی اشاره می‌کند، مؤسسات آموزش عالی می‌توانند تجمیع و یا ادغام شوند به نحوی که پاسخگوی نیازهای منطقه‌ای و منجر به کاهش هزینه‌های سربار و ارتقای کیفی خدمات شوند.

طرح ساماندهی آموزش عالی اواخر سال گذشته توسط وزیر علوم نهایی و مقررشد در سال جدید به دانشگاه‌ها ابلاغ شود.

از آنجا که این طرح بر افزایش و ارتقای سطح کیفی مراکز آموزش عالی متمرکز است چند اتفاق مهم در مسیر اجرای آن پیش بینی شده است که در ادامه به برخی از مهمترین اتفاقاتی که برای دانشگاه‌ها به دنبال اجرای طرح ساماندهی روی می‌دهد اشاره می‌کنیم.

اتصال دانشگاه‌های بزرگ به دانشگاه‌های کوچک

براساس این طرح، دانشگاه‌های کوچک که امکان رشد ندارند با حفظ استقلال تحت پوشش یک شبکه به دانشگاه‌های بزرگ‌تر متصل می‌شوند و می‌توانند با ارتباطاتی که پیدا می‌کنند از حمایت‌های علمی، تحقیقاتی و کیفی دانشگاه‌های بزرگ بهره مند شوند.

بنا بر اعلام مسئولان آموزش عالی، در واقع هدف از اتصال این دانشگاه‌ها به دانشگاه‌های بزرگ‌تر ایجاد ارتباط برای فراهم شدن زمینه‌های حمایت‌های علمی، تحقیقاتی و کیفی سازی دانشگاه‌های کوچک از طریق دانشگاه‌های بزرگ است.

مأموریت گرا شدن تمام دانشگاه‌ها

ماموریت‌گرا شدن مؤسسات آموزش عالی یکی دیگر از اهداف طرح ساماندهی آموزش عالی است بنابراین انتظار می‌رود، مراکز مختلف با توجه به ظرفیت‌ها و توانمندی‌ها در رشته‌های تخصصی برای مأموریت‌های تخصصی آماده شوند. مأموریت دانشگاه‌های کوچک ذیل شبکه ای که ایجاد شده تنظیم و تمام این کارها با نظارت وزارت علوم انجام می‌شود.

تجمیع یا ادغام مراکز آموزش عالی

در این طرح، مؤسسه‌ای منحل نمی‌شود اما فرایند ادغام یا تجمیع در مورد مراکز آموزش عالی اجرا خواهد شد، تجمیع یا ادغام با توجه به موقعیت مکانی، مأموریت واحد آموزشی و بزرگی آن تعیین می‌شود.

با اجرای این طرح و مشخص شدن رشته‌های هر دانشگاه، تعداد دانشجویان یک مرکز نیز تعیین و مشخص می‌شود که آموزش عالی به دانشجوی بیشتر یا کمتری نیاز دارد. با اجرای این طرح تعداد دانشگاه‌ها نیز کاهش خواهد یافت. چرا که دانشگاه‌های کوچک به دانشگاه‌های بزرگ متصل خواهند شد.

ساماندهی پذیرش

یکی دیگر از پیش بینی‌هایی که با اجرای طرح ساماندهی آموزش عالی می‌شود، تعادل در پذیرش دانشجویان است. به گفته مسئولان آموزش عالی هدف کم یا زیاد شدن دانشجو نیست بلکه ساماندهی پذیرش هدف اصلی این طرح محسوب می‌شود.

استانداردسازی آموزش‌های مهارتی

پیاده سازی استانداردسازی آموزش‌های مهارتی از دیگر برنامه‌هایی هست که در این طرح پیگیر می‌شود این طرح قصد دارد نیروی ماهر را تربیت کند که هم بتوان از مهارت‌های آموزش داده شده به آنها در سراسر کشور و هم در سطوح بین‌المللی استفاده کرد و در واقع نیروهای ماهرکارایی بالایی در سطح کشور و بین الملل داشته باشند.

تقویت رشته‌های علوم پایه

تقویت رشته‌های علوم پایه نیز یکی دیگر از اهداف اجرای طرح ساماندهی آموزش عالی است، اهمیت رشته‌های علوم پایه تاحدی است که رهبر معظم انقلاب نیز در دیدارشان با اساتید دانشگاهی و اعضای هیئت علمی دانشگاه‌ها به مهجور ماندن رشته ریاضی و فیزیک (از اصلی‌ترین رشته‌های علوم پایه) اشاره کردند و بر «خطر نامتوازن شدن رشته‌های دانشگاهی و افزایش گرایش به رشته‌های درآمدزا» تأکید کردند از این رو این موضوع نیز در اهداف طرح ساماندهی مد نظر قرار گرفته است.

جواد علمایی در گفتگو با خبرنگار مهر، با اشاره به بخشنامه جدید این دانشگاه درباره دفاع از رساله‌های دکتری، گفت: براساس این بخشنامه دفاع از رساله‌های دکتری در دانشگاه آزاد از دو مرحله به یک مرحله تبدیل شد.

وی افزود: پیش از این در حالت دو مرحله‌ای دانشجو باید دو مرحله پیش دفاع و دفاع را برگزار می‌کرد و دانشجو پس از تایید در جلسه دفاع و اخذ نمره قبولی پس از گذشت یک مدت طولانی باید یک مقاله چاپ شده در نشریه‌های معتبر تحویل می‌داد و پس از آن تسویه می‌کرد در حالی که از این پس دانشجو پس از تایید در جلسه دفاع می‌تواند فارغ التحصیل شود.

معاون علوم مهندسی و کشاورزی دانشگاه آزاد در پاسخ به این سوال که دانشجویان دکتری در شرایط کنونی برای دفاع از رساله‌های دکتری با مشکلاتی رو به رو هستند، گفت: ما پیش از این اعلام کرده بودیم که دانشجویانی که می‌خواستند به صورت دو مرحله‌ای از رساله خود دفاع کنند، تا اول اردیبهشت ماه فرصت دارند اما با توجه به شرایط موجود این زمان برای این دسته از دانشجویان تمدید می‌شود.

علمایی ادامه داد: همینطور آن دسته از دانشجویانی که قصد دارند به شیوه تک مرحله‌ای از رساله خود دفاع کنند، مهلت تعیین شده تا اول اردیبهشت برای آنها نیز تمدید و زمان دقیق آن به زودی اعلام خواهد شد.