شیوه و زمان امتحانات و ارزشیابی پایان سال مقاطع مختلف تحصیلی
به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، «محسن حاجی میرزایی» عصر امروز (دوشنبه) در نهصدوهفتادو چهارمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش، با تسلیت رحلت آیت الله امینی و تجلیل از نقش ایشان در امر تربیت، اظهار داشت: پس از ورود بیماری کرونا و تعطیلی مدارس، آموزش و پرورش، باید تکلیف آموزش را مشخص میکرد.
وی افزود: اگر تعطیلی کوتاه مدت باشد نظام آموزشی خیلی دچار اشکال نمیشود اما چون بواسطه این بیماری فراگیر تعطیلات طول کشید ما باید کاری میکردیم لذا ابتدا به سراغ ارائه آموزشها از طریق تلویزیون و همچنین ارائه آموزشها در فضای مجازی و پیام رسانها رفتیم و نهایتاً به ایجاد شبکه آموزشی دانش آموزان (شاد) اقدام کردیم.
حاجی میرزایی گفت: راه اندازی شبکه آموزشی با این حجم و گستردگی که قرار است ۱۵ میلیون دانش آموز را پوشش دهد در این زمان کوتاه بسیار سخت و نیازمند تلاش مضاعف است لذا با تلاشهای شبانه روزی که بدون وقفه در دو ماه اخیر صورت گرفت سعی ما براین بود تا برخی از مشکلات کاملاً رفع شود.
وی استقبال دانش آموزان و فرهنگیان از این شبکه را بسیار خوب اعلام و عنوان کرد: یکی از اهداف اصلی ما از ایجاد شبکه شاد مصون سازی فرایند آموزشی کشور در برابر بحرانهایی است که باعث تعطیلی مدارس میشود. البته در این فرصت کم سعی کردیم این شبکه به آموزشهای سال تحصیلی جاری برسد.
وزیر آموزش و پرورش هدف اصلی ایجاد این شبکه را آموزش دانش آموزان دانست و ادامه داد: در مناطق کم جمعیت و دور افتاده که دانش آموزان با مشکلات ناشی از امکانات فضای مجازی روبهرو هستند آموزشها را از طریق راهبران آموزشی پیش بردیم و حتی در برخی مناطق کم جمعیت آموزش حضوری در فضای باز و با چینش پراکنده دانش آموز انجام میشود.
وی ادامه داد: برای پایه دوازدهم طبق روال هرساله آخر اردیبهشت پایان سال تحصیلی خواهد بود و پس از تعطیلات عید فطر، امتحانات از ۱۰ یا ۱۷ خرداد ماه آغاز و تا یک هفته از تیرماه ادامه خواهد داشت آزمون سراسری نیز ۲۰ روز پس از آخرین امتحان نهایی برگزار خواهد شد.
وی همچنین در خصوص تدوین محتواهای درسی در فضای مجازی گفت: سازمان پژوهش و برنامه ریزی درسی، محتواهایی را برای معلمان تدوین و در اختیار آنان قرار داده، همچنین مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان نیز محتواهای آموزشی را آماده و به استانها ارسال کرده است.
حاجی میرزایی تصریح کرد: در صورتی که امکان برگزاری امتحانات پایانی برای پایههای غیر از دوازدهم وجود نداشته باشد فعالیت دانش آموزان در کلاسهای آنلاین و انجام تکالیف از شاخصهای ارزشیابی توسط معلمان خواهد بود.
وزیر آموزش و پرورش افزود: تلاش خواهیم کرد برای آینده آماده شویم و محتواها به گونهای تدوین شود تا در فضای مجازی به سهولت قابل ارائه باشد.
حاجی میرزایی در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به آئین نامه اجرایی مدارس که در دستور کار شورای عالی قرار داشت، اظهار داشت: توجه به مشارکت معلمان و اولیا در امور مدرسه و مساعدت بیشتر خیرین میتواند در امر تعلیم و تربیت سهولت ایجاد کند.
وی گفت: مستندسازی در مدرسه بسیار اهمیت دارد زیرا آیندگان باید بتوانند از تجارب امروز مدیران و معلمان استفاده کنند و مشکلات را حل و فصل کنند.
به گفته حاجی میرزایی، در آموزش و پرورش بیش از ۱۰۰ هزار مدیر داریم و ما نیازمند تربیت مدیر هستیم.
برنامههای درسی سهشنبه ۹ اردیبهشت شبکههای آموزش و چهار
به گزارش خبرگزاری مهر، برنامه تلویزیونی آموزش مکمل برای مقاطع مختلف تحصیلی که از طریق شبکههای آموزش و چهار در روز سهشنبه ۹ اردیبهشت پخش میشود به شرح زیر است:
شبکه آموزش
متوسطه دوره اول:
ساعت ۷:۴۵ تا ۸ درس تربیت بدنی دوره دوم متوسطه
ساعت ۸:۰۵ تا ۸:۲۵ درس کاروفناوری پایه ۹
ساعت ۸:۲۵ تا ۸:۴۵ درس عربی پایه ۸
ساعت ۸:۴۵ تا ۹:۰۵ درس ریاضی پایه ۷
ساعت ۹:۰۵ تا ۹:۲۵ درس زبان انگلیسی پایه ۸
برنامه دوره ابتدایی:
ازساعت ۱۰:۳۰ تا ۱۱ درس فارسی و نگارش پایه اول
از ساعت ۱۱ تا ۱۱:۳۰ درس فارسی و نگارش پایه دوم
از ساعت ۱۱:۳۰ تا۱۲ درس مطالعات و مهارتهای اجتماعی پایه سوم
ازساعت۱۲تا ۱۲:۳۰ درس پیامها و هدیههای آسمانی پایه چهارم
از ساعت ۱۲:۳۰ تا۱۳ درس فارسی و نگارش پایه پنجم
از ساعت ۱۳:۱۵ تا ۱۳:۴۵ درس مطالعات و مهارتهای اجتماعی پایه ششم
متوسطه دوم:
ساعت ۱۴:۳۰ درس ریاضی ۳ پایه۱۲ رشته علوم تجربی
ساعت ۱۵ درس ریاضی ۱ پایه۱۰ رشته ریاضی و فیزیک و علوم تجربی
ساعت ۱۵:۳۰ درس فیزیک ۲ پایه ۱۱ رشته ریاضی و فیزیک.
ساعت ۱۶ درس ریاضی ۲ پایه۱۱ رشته علوم تجربی.
ساعت ۱۶:۳۰ درس دین و زندگی ۲ پایه۱۱ رشته ریاضی و فیزیک و علوم تجربی
ساعت ۱۷ درس انسان و محیط زیست پایه۱۱ تمام رشتهها
شبکه ۴
رشتههای ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی و فنی حرفه ای و کاردانش:
ساعت ۸ تا ۸:۳۰ درس اصول عقاید ۱ پایه ۱۰ رشته علوم و معارف اسلامی
ساعت ۸:۳۰ تا ۹ درس علوم و فنون ادبی ۲ پایه۱۱ رشته ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی
ساعت ۹ تا ۹:۳۰ درس تاریخ اسلام ۱ پایه۱۰ رشته علوم و معارف اسلامی
ساعت ۹:۳۰ تا ۹:۵۵ درس نقاشی، نمایش و تاریخ پایه ۱۲-رشته گرافیک -شاخه فنی و حرفه ای
ساعت ۹:۵۵ تا ۱۰:۲۵ درس عربی ۲-پایه ۱۱ درس مشترک تمام زمینهها.
ساعت ۱۰:۲۵ تا ۱۰:۵۰ درس حسابداری خرید و فروش -پایه۱۰ – رشته حسابداری بازرگانی- شاخه فنی و حرفه ای
ساعت ۵۰: ۱۰ تا ۱۱:۱۰ درس آب، خاک و گیاه – پایه۱۰ – درس مشترک زمینه کشاورزی -شاخه فنی و حرفه ای
۱۵: ۱۱تا ۱۱:۴۰ درس نقشه برداری، پیاده سازی و کنترل – پایه۱۲-رشته ساختمان – شاخه فنی و حرفه ای
۴۰: ۱۱ تا ۱۲ درس مبانی هنرهای تجسمی – پایه۱۰-کنتراست رنگها رشته گرافیک – شاخه فنی و حرفه ای
خبرگزاری مهر – گروه جامعه- آزاده سهرابی: امروز در گزارشی با عنوان مهمترین گلایههای دانشآموزان پایه دوازدهم چیست از این نوشتیم که بلاتکلیفی برای امتحانات نهایی و کنکور و حرفهای ضد و نقیض مسئولان مهمترین گلایه پایه دوازدهمیها است. شامگاه گذشته با وجود این اعلام رسمی معاون آموزش متوسطه از صدا و سیما که امتحانات پایه دوازدهم از ۸۰ درصد دروس گرفته میشود و در کنکور نیز همین ملاک خواهد بود، به نظر میرسد باید همچنان این بلاتکلیفی و حرفهای ضد و نقیض را پابرجا بدانیم چرا که مرور سخنان مسئولان آموزش و پرورش از نیمههای اسفند که تقریباً مشخص شده بود سال تحصیلی به تعطیلاتی بیش از انتظار میرود، بر مدار تناقض میگردد.
میشود پذیرفت که در شرایط بحران برای آموزش و پرورشی که تلاشش این بوده پای آموزش دروس علیرغم تعطیلات بماند، هر روز وضعیت جدیدی رقم میخورد که باید بر مبنای آن تصمیم گیری کند اما اینکه به فاصله تنها سه روز حرفهای مسئولان چرخشی ۱۸۰ درجهای داشته باشد یا ناگهان محتوای دروسی که پیشتر اعلام شده بود بارها که تا قبل از عید تدریس ۷۰ درصدش محقق شده است، ناگهان تبدیل به ۸۰ و ۸۵ درصد شود، عجیب به نظر میرسد. بهتر این است که مسئولان در هر دوره شرایط جدید را تشریح کنند و محتملترین گزینه را اعلام کنند و آن را گزینه نهایی ندانند و سخنانشان بر مدار آرام سازی دانش آموزان پای امتحانات باشد تا اینکه از نظر روانی آنها را در شرایطی قرار دهند که ندانند آیا حرف امروز مسئولان آموزش و پرورش، فردا با یک بخشنامه یا نظر مسئولان دیگر قابل تغییر نیست؟
به طور نمونه علیرضا کمرئی معاون آموزش متوسطه و دیگر مسئولان آموزش و پرورش با اطمینان اعلام کردهاند که به جز پایه دوازدهم در سایر پایهها امتحانات به صورت ارزشیابی معلمان صورت خواهد گرفت و در واقع ملاک اصلی نمره، مدلی است که معلم تعیین کند اما در برنامه تلویزیونی پرسشگر که شامگاه گذشته پخش شد، رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی اعلام کرد: پیشنهاد ما این است که امتحانات کلاسهای دهم، یازدهم و دوازدهم با توجه به تأثیر گذاری در کنکور این گونه برگزار شود که ابتدا امتحان نهایی کلاس دوازدهم با رعایت پروتکلهای بهداشتی به صورت حضوری برگزار شود و بعد از در فاصله ۲۰ روزهای که کلاس دوازدهمیها تا کنکور سراسری دارند، آموزش و پرورش امتحانات دهمی ها و یازدهمیها را حضوری برگزار کند تا عدالت آموزش هم برقرار شود.
اگر همین شائبه را سازمان سنجش هم پیش بکشد و با توجه به ملاک پذیرش ۸۵ درصد صندلیهای آموزش عالی بر اساس سوابق تحصیلی آن را مطرح کند، آیا به معنای این نیست که آموزش و پرورش بار دیگر باید از خبر «اطمینان بخش» خود مبنی بر عدم برگزاری آزمونی هماهنگ و حضوری در سایر پایهها عقب نشینی کند؟
همانطور که ۲۵ اسفند علیرضا کمرئی گفته بود: در هر زمانی که مدارس بازگشایی شوند آموزش و پرورش مصمم است، یک ماه آموزش حضوری را برای دانش آموزان فراهم کند تا یادگیری قبلی خود در جریان آموزش تلویزیونی و مجازی را مرور کنند.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه اگر مدارس اول اردیبهشت بازگشایی شوند در نیمه دوم خرداد ماه امتحانات را شروع میکنیم، گفته بود: به هر میزان زمان بازگشایی دیرتر شود در تنگنای زمانی بیشتری هستیم اما موظف هستیم یک ماه آموزش را ارائه دهیم تا جریان یادگیری به طور دقیق حاصل شود.
حال بیایید درباره همین امتحانات پایه دوازدهم و میزان آموزش محتوای دروس و برگزاری آزمون حضوری سخنان مسئولان را مرور کنیم:
۲۵ فروردین مهدی نوید ادهم دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره محتوای دومین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش گفت: برای دانشآموزان پایه دوازدهم نیز تأکید شد که معلمان و مدیران تلاش کنند که تدریس تمام کتابهای درسی تا پایان اردیبهشت به اتمام برسد زیرا تمام محتوای کتاب درسی مبنای امتحانات و کنکور خواهد بود.
۲۵ فروردین مهدی نوید ادهم دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره محتوای دومین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش گفت: برای دانشآموزان پایه دوازدهم نیز تأکید شد که معلمان و مدیران تلاش کنند که تدریس تمام کتابهای درسی تا پایان اردیبهشت به اتمام برسد زیرا تمام محتوای کتاب درسی مبنای امتحانات و کنکور خواهد بود اما شامگاه گذشته معاون آموزش متوسطه در برنامه تلویزیونی پرسشگر گفت ۲۰ درصد محتوای درسی پایه دوازدهمیها از امتحانات نهایی حذف میشود
۲۷ فروردین نیز او بار دیگر تاکید کرد: معلمان تمام محتوای درسی را تدریس کنند و هیچ محتوایی حذف و یا به سال آینده منتقل نخواهد شد لذا معلمان اهتمام داشته باشند تا پایان اردیبهشت ماه کار تدریس دروس به پایان برسد.
۳۰ فروردین محسن حاجیمیرزایی وزیر آموزش و پرورش در جلسه شورای راهبردی شبکه آموزشی دانشآموزان در مورد امتحانات پایان سال تحصیلی، اظهار کرد: امکان فاصلهگذاری اجتماعی وجود دارد لذا امتحانات نهایی به صورت حضوری برگزار میشود مگر اینکه مجدداً وزارت بهداشت و آموزش پزشکی پروتکل سختگیرانهتری را ضروری بداند. برای پایه دوازدهم به دلیل شرکت در کنکور تمهیداتی در نظر گرفته شده است و به این علت که امتحانات نهایی حدود سه هفته طول میکشد، سه هفته پس از پایان امتحانات نهایی پایه دوازدهم، کنکور برگزار خواهد شد.
وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: بخش عمده آموزش پایه دوازدهم در نیمه دوم سال ۹۸ انجام شده است و قبل از اسفند، بخش مهمی از دروس تمام شده است و برای اینکه دانشآموزان بتوانند در اردیبهشت، دروس خود را مرور کنند، بدون تأخیر در زمان آموزشی، برگزاری امتحانات این دانشآموزان را پیگیری میکنیم. با توجه به ارزیابی معلمان از برنامههای آموزشی و با لحاظ آموزشهای تلویزیونی و تلاشهای مسئولانه و خلاقانه معلمان در فضای مجازی قبل از راهاندازی شبکه شاد، مدیران و معلمان باید پس از ارزیابی از بخشهای آموزش داده شده برای ادامه برنامه درسی تا آموزش کل محتوای دروس از طریق روشهای معرفی شده اقدام کنند و بنا به حذف محتوای آموزشی نداریم.
و در همین روز وی در برنامه گفتوگوی ویژه خبری امشب شبکه دوم سیما در خصوص برگزاری امتحانات، ادامه داد: از حیث برگزاری آزمونها و امتحانات هم تابع تصمیم وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی هستیم؛ اگر بتوانیم در پایان دوره آموزشی با رعایت پروتکلها، به صورت حضوری آزمونها را برگزار کنیم حتماً انجام میدهیم.
وزیر آموزش و پرورش در خصوص دانشآموزان کنکوری و اینکه زمان تقریبی برای برگزاری آن اعلام شود، اظهار کرد: دانشآموزان پایه دوازدهم به جهت حساسیت برای ما اهمیت ویژه دارند و معمولاً ۹۰ درصد محتوای آموزشی قبل از سال جدید ارائه میشود و سال جدید با مرور درسها همراه است.
وی ادامه داد: عنوان کردیم برای سال دوازدهم، ماه اردیبهشت را برای مرور دروس و جمعبندی محتوا در نظر میگیریم و بعد از آن سه هفته برای برگزاری امتحانات نهایی زمان نیاز داریم؛ بعد از امتحانات نهایی هم نیازمند ۳ هفته است تا دانشآموزان آمادگی برای کنکور را پیدا کنند بنابراین لااقل میتوانیم بگوییم دهه سوم تیر آمادگی برای برگزاری کنکور داریم و سازمان سنجش میتواند برنامهریزی کند البته اگر شرایط دیگری پیش آید باید متناسب با آن برنامهریزی کرد.
تناقض اینکه بالاخره چه حجم از مطالب درسی از نظر مسئولان آموزش و پرورش پیش از سال تحصیلی در مدارس تدریس شده است، از همان ابتدا محل بحث بود و آنچه منطقیتر به نظر میرسید اعلام تفاوت در تدریس محتوای درسی در مناطق مختلف کشور بود که قاعدتاً با توجه به تعطیلات مکرر مدارس در برخی استانهای کشور به دنبال آلودگی هوا، سرما و یخبندان، شیوع آنفلوآنزا و… نمیتواند عدد مشخصی داشته باشد.
تناقض دیگر بر سر اصرار مسئولان آموزش و پرورش بر برگزاری آزمون حضوری پایه دوازدهم است اما بلافاصله چنین جملهای نیز مطرح میشود که: «اگر ستاد ملی مبارزه با کرونا پروتکلهای سختگیرانهتری مطرح نکند»، یا «در صورت موافقت ستاد ملی مبارزه با کرونا» و یا اینکه «اگر اپیدمی شدیدتری در شیوع کرونا نداشته باشیم»
تناقض دیگر بر سر اصرار مسئولان آموزش و پرورش بر برگزاری آزمون حضوری پایه دوازدهم است اما بلافاصله چنین جملهای نیز مطرح میشود که: «اگر ستاد ملی مبارزه با کرونا پروتکلهای سختگیرانهتری مطرح نکند»، یا «در صورت موافقت ستاد ملی مبارزه با کرونا» و یا اینکه «اگر اپیدمی شدیدتری در شیوع کرونا نداشته باشیم» چنانچه احمد عابدینی معاون دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش کشور نیز سوم اردیبهشت در گفتگویی رادیویی گفت: تصمیم گیری درباره شیوه برگزاری امتحانات آخر سال به ستاد کرونا واگذار شده است و پس از عید نیز دو جلسه در شورای عالی آموزش و پرورش ویژه برگزاری امتحانات برگزار کردیم و تصمیم شورای عالی به ستاد ملی کرونا ارسال شده است و منتظر پاسخ نهایی این ستاد هستیم. در این پیش نویس بیشتر آمده است که بیشترین مسئولیت درباره برگزاری کلاسها و امتحانات بر عهده معلم باشد.
و این جملات یعنی هر آنچه این روزها مسئولان آموزش و پرورش اعلام میکنند همچنان قطعی و قابل استناد در عمل نیست.
حتی پانته آ دری معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش نیز در همین گفتگوی رادیویی اعلام کرد: در شورای عالی آموزش و پرورش نیز یک پیش نویس آمده شده بود که به سال تحصیلی پایان دهند اما اعلام نشد زیرا اگر این مسئله بیان میشد، خیلی از خانوادهها مجدداً به سفر میرفتند و از نظر کنترل کرونا دچار مشکل میشدیم و درواقع این اقدام یک اهرم در اختیار ستاد مقابله با کرونا بوده است.
حال باید پرسید آیا این سخنان نیز همان اهرم فشار است یا واقعاً تصمیماتی است که به عمل نزدیک است.
وزیر آموزش و پرورش میگوید: آموزش و پرورش این روزها تعطیلی ندارد و پیگیر این هستیم که دین خود را به دانش آموزان، والدین و کشور ادا کنیم و اطمینان میدهیم که نگران فرزندانتان نباشید به هر طریقی که شده کار آموزش را دنبال میکنیم.
وی در ادامه اضافه کرد: برای پایههای تحصیلی دیگر نیز اصرار بر این است که دوره آموزشی به اتمام برسد و نمیخواهیم اعتبار سال تحصیلی را خدشهدار کنیم زیرا برخی از آموزشهای امسال نیازمند آموزشهای سال تحصیلی بعدی است و با اتمام کل محتواهای آموزشی سال را به پایان میرسانیم.
اما باید از وزیر آموزش و پرورش سوال کرد آیا خانوادهها نباید نگران پیامها از وزارتخانهای باشند که در فاصله یک هفته مدیرکل شورای عالی آموزش و پرورش آن با قطعیت اعلام میکند که امتحانات نهایی و کنکور قطعاً از تمام محتوای دروس است و معاون آموزش متوسطه همین وزارتخانه اعلام میکند ۲۰ درصد محتوای دروس امتحانات نهایی و کنکور حذف شده است؟
اینکه به فاصله دو ماه تدریس ۷۰ درصدی دروس در پیش از تعطیلات در سخن مسئولان به ۸۰ و ۹۰ درصد هم میرسد!
واقعیت این است که نه درباره تعطیلی مدارس، نه درباره برگزاری آزمون حضوری و نه حتی حذف دروس برای کنکور و امتحان نهایی این آموزش و پرورش نیست که به تنهایی مبنای تصمیم گیری و اعلام است. ستاد ملی مبارزه با کرونا باید مجوز برگزاری کنکور را بدهد و درباره آزمون حضوری یا شیوه سنجش دانش آموزان در تمام پایههای متوسطه نظر سازمان سنجش نیز ملاک است. و هر کدام از این دو میتوانند با نظرهای متفاوت باعث شوند نظر مسئولان آموزش و پرورش دوباره ۱۸۰ درجه چرخش کند.
در این میان اظهار نظرهای متناقض و پیامهای متفاوت به دانش آموزان تنها استرس آنها را در این روزها بیشتر میکند.
کاش بتوانیم وضعیت را همانطور که هست و با همه چالشهایش برای خانوادهها و دانش آموزان با زبانی صریح شرح دهیم و حتی اگر بلاتکلیفی غیرقابل اجتنابی وجود دارد، آنها را مجاب کنیم با بلاتکلیفی سازگار شوند و قطعاً این بهتر از دادن اطلاعات متناقض به آنها خواهد بود که باعث شده این روزها حجم زیادی از وقت معلمان در فضای مجازی به پاسخ شبهات دانش آموزان و اولیای آنها درباره آموزشها و امتحانات بگذرد.
۲۰ درصد محتوای درسی پایه دوازدهمیها از امتحانات نهایی حذف شد
به گزارش خبرگزاری مهر، علیرضا کمرهای، معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش در برنامه تلویزیونی پرسشگر که شامگاه گذشته پخش شد، در پاسخ به اینکه چرا مدرسه تلویزیونی از اواسط عید کمرنگ شد و رفته رفته جای خود را به آموزشهای مجازی داد؟ گفت: هفته اول اسفند تعطیلات طولانی آغاز شد و متوجه شدیم باید خودمان را برای روند طولانی از تعطیلات آماده کنیم. اصولی را در نظر گرفته و بر اساس آن اقدام به طراحی برنامه کردیم.
وی افزود: اولین اصل عادلانه بودن آموزش و حداکثر فراگیری بود. اصل دوم مهیا بودن امکانات بود. فرصتی برای طراحی جدید یک بستر و تجربه تعطیلی فراگیر نداشتیم. اصل سوم رعایت پروتکلهای وزارت بهداشت بود. امنیت و سلامت اولی تر از آموزش است. اصل چهارم نیز انعطاف پذیری در برنامه بود.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه از هفتم اسفند برنامه ریزی با رسانه ملی آغاز و کلید مدرسه تلویزیونی دهم اسفند زده شد، گفت: آموزش تلویزیونی کمرنگ نشده و تا پایان زمان تحصیل تداوم دارد و حتی پررنگتر هم خواهد شد با ۱۲ برنامه شروع کردیم و اکنون ۲۸ برنامه از سه شبکه آموزش، معارف و چهارم پخش میشود. درباره پخش آموزش دروس شاخه کاردانش هم طراحیهای گستردهتری خواهیم داشت.
کمرهای اضافه کرد: بیش از ۱۵۰۰ تا ۱۶۰۰ برنامه در همه مقاطع تحصیلی و رشتهها از طریق تلویزیون تهیه و پخش شده است. ۹۳ تا ۹۷ درصد پوشش آنتنی وجود دارد. اما برآوردی از اینکه کدام دانش آموزان پای آموزشهای تلویزیونی نشستهاند، نداریم. هرچند طبق ارزیابیهای ما مسجل شده که حدود ۷۰ درصد بچهها پای تلویزیون نشستهاند و آموزشها را دنبال کردهاند و بیش از ۹ میلیون بار دانلود از طریق تلوبیون انجام شده است.
وی ادامه داد: شاید یکی از دلایل حرکت ما به سمت سامانههای مشخص نظارت پذیر همین نقیصه آموزشهای تلویزیونی بود که نمیتوانستیم ارزیابی از میزان و نحوه استفاده از این آموزشهای تلویزیونی داشته باشیم و قابل سنجش و مدیریت نبود. برخی مناطق هم اصلاً دسترسی نداشتند و درسنامه هایی ارسال شد و راهبران آموزشی به صورت حضوری آموزش را ادامه دادند.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش درباره اینکه آیا آماری دارید که چند دانش آموز به تلفن هوشمند دسترسی ندارند؟ گفت: آماری نداریم.
کمرهای در واکنش به این گفته دکتر زاهدی، رئیس کمیسیون آموزش مبنی بر اینکه «اخیرا وزیر آموزش و پرورش اعلام کرد که با راه اندازی سامانه شاد قصد دارند حجم صد درصدی کتاب درسی را امتحان بگیرند که ما مخالف هستیم.» گفت: تاکید وزیر آموزش و پرورش استمرار آموزش تا پایان محتوای درسی است و نه بحث آزمون و ارزشیابی. آزمون و ارزشیابی تا جایی که واقع شده و آموزش برای معلم مسجل شده و دانش آموز در معرض یادگیری قرار گرفته است انجام می شود. هنوز در حین آموزش هستیم. باید از یک کف دروس ارائه شده یقین حاصل کنیم و آن را ملاک قرار دهیم.
وی ادامه داد: در پایه دوازدهم شبهاتی مبنی بر غیرحضوری بودن آزمونها مطرح شده بود که برطرف شد و امتحانات نهایی پایه دوازدهم قطعاً غیرحضوری خواهد بود. درباره حجم دروس باید با سازمان سنجش یک مبادله اطلاعات انجام دهیم؛ روی ۸۰ درصد توافق کردهایم.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: اما درباره سایر پایههای دوره متوسطه ما این سناریو را مد نظر داریم که چون آموزشهای ارائه شده توسط معلمان در دوره تعطیلات هم حائز اهمیت است ۸۰ درصد محتوای درسی، ۲۰ نمره ارزیابی دانش آموز را به خود اختصاص دهد و آموزشهای ارائه شده باقی مانده، با سوالات اختیاری ۴ نمره داشته باشد و یک فرصتی برای آنها باشد که یک پنجم پایانی کتاب را مطالعه کردهاند.
کمرهای درباره اجباری شدن استفاده و عضویت در شبکه شاد برای معلمان و دانشآموزان و سایر سوالات مطرح شده از سوی دکتر زاهدی، رئیس کمیسیون آموزش گفت: دغدغههای مالی و حقوقی پیرامون شبکه شاد باید در حوزههای کارشناسی مربوطه بحث شود؛ اما هر دو پلتفرمی که در اختیار آموزش و پرورش قرار گرفته در پشت آن افراد زبده ای از دانشگاه شریف حضور داشتند و در پلتفرم تعاملی آموزش الکترونیکی نیز شرکت همراه اول ورود کرده و هر دو پلتفرم به صورت رایگان هبه شده و پلتفرم شبمه تعاملی را همراه اول تا ۱۵ سال تضمین کرده که خدمات پشتیبانی و به روزسانی را انجام دهد. اما ابعاد حقوقی دیگر باید در جای خودش بررسی شود.
وی افزود: این پلتفرم در یک زمان ۱۵ روزه عینیت یافته و مأموریت آموزشی ما ارجح بوده و خود ما وارد ابعاد اجرایی و فنی نشدهایم. اما مدل اجرایی شبکه شاد همانند مدرسه است؛ فقط وارد فضای مجازی شده است. بچهها فقط تعامل متنی را دارند و یک پیام رسان متناظر با ساختار مدرسه است و اطلاعات را از سناد گرفتهایم و موارد امنیتی تا حد ضرورت رعایت شده است. دلیل عدم حضور پیام رسان های داخلی این بوده که آنها در زمان امضای قرارداد ضعیف پای کار آمدند و مشارکتشان در نیمه راه قطع شد.
وی در پاسخ به اینکه بیش از ۲۷ و نیم میلیون دانلود آموزشهای تلویزیونی از تلوبیون و سروش انجام شده است، چرا برای تقویت مدرسه تلویزیونی تلاش نمیشود؟ گفت: از رسانهها به عنوان مکمل استفاده میکنیم و هرنوع رسانهای حکم رسانه مکمل را دارد. در شرایطی تلویزیون جایگزین معلم شده بود اما ماهیت تعاملی ندارد و امکان ادامه به روش قبلی نبود اما در فضای مجازی امکان تعاملی بودن با معلم بیشتر برقرار است.
کمرهای ادامه داد: ۱۱ میلیون نفر عضو شبکه شاد هستند و نشان دهنده این است که این قابلیت در شبکه وجود دارد. درباره مدارس ضرورت نصب شبکه را تاکید کردیم. اجباری است و معلوم نیست شرایط مشابه کرونا را باز داشته باشیم یا خیر. در کشور در معرض بلایای طبیعی قرار داریم و باید واکنش سریع داشته باشیم. اکنون آموزش و پرورش دارد دستورالعمل آموزش در فضای بحران را تهیه میکند و در مقدمات کار است.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش درباره چگونگی برگزاری امتحانات دانش آموزان هفتم تا یازدهم (متوسطه اول و دوم به جز دوازدهم) گفت: از عید به این سو چند سناریو داشتیم و بر روی روشهای ارزیابی برای پایان خوب، متمرکز شدیم. ارزشیابی در شش پایه اول دوره ابتدایی که توصیفی است و آزمون هماهنگ پایه ششم هم منتفی شده است. امتحانات پایه نهم نیز به جهت تأثیر در هدایت تحصیلی، به صورت هماهنگ استانی برگزار میشد اما امسال هماهنگ نخواهد بود و آن را ضروری نمیدانیم.
وی ادامه داد: اما برای ارزشیابیها، ابتدا باید دید دانش آموزان فضای آموزش حضوری را تجربه میکنند یا خیر؟ اگر بازگشت به مدرسه داشته باشند طبیعتاً ارزشیابیهای ما مشابه روشهای سنجش قبلی است؛ به غیر از موضوع حجم دروس که بر اساس مدل ارائه شده، مدیر و معلم درباره آن به صورت غیرمتمرکز تصمیم میگیرند و آموزش را پایان میدهند. اما حالت دوم این است که امکان حضور مهیا نشود.
کمرهای افزود: البته ترجیح ما آزمونهای حضوری با رعایت پروتکلهای بهداشتی و در صورت صدور مجوز از سوی مراجع مربوطه است. اما اگر نشد؛ چارهای جز ارزشیابی غیرحضوری نداریم که طراحی شده و دستورالعمل آن تبیین شد و یک مرحله در شورای عالی کلیاتش بحث شده است و به این شکل است که معلمان بر اساس آموختههای دانش آموزان به میزان حجم تدریس شده با روشهای چهارگانه مکمل و بر اساس ارزشیابی مستمر نوبت اول دانش آموز و همچنین عملکرد یک ماهه بعد از آن تا تعطیلی مدارس، ارزشیابی نهایی را انجام دهند. در واقع همان کاری بود که در دوره ابتدایی انجام میشود و حالا به پایههای بالاتر تعمیم پیدا میکند.
وی در پاسخ به اینکه آیا آخر سال آزمون اینترنتی گرفته خواهد شد یا خیر گفت: خیر، آزمون اینترنتی هماهنگ گرفته نخواهد شد ولی معلمها دارند آزمونها و ارزشیابیها را انجام و تکالیف را از سوی دانش آموزان دریافت میکنند. ارزشیابی از فرایند آموزش انجام می شود.
وی درباره پایه دوازدهم بار دیگر گفت: امتحانات پایه دوازدهم قطعا حضوری خواهد بود و حجم امتحانات هم ۸۰ درصد محتوا با ۲۰ نمره خواهد بود و ۲۰ درصد هم نمره اختیاری است تا آموزشهای ارائه شده دوره کرونا هم ترتیب اثر داده شود. آزمون کنکور هم بر اساس آن خواهد بود.
به گزارش خبرنگار مهر، این روزها که دیگر یقین حاصل شده است، مدارس در سال تحصیلی بدون حضور بچهها سر کلاس پایان مییابد، یکی از دغدغههای جدی را دانش آموزان پایه دوازدهم دارند. دانش آموزانی که امسال کنکور هم باید بدهند و هم در روزهای کرونایی برای سلامتی خود و خانواده شان دغدغه دارند، هم برای امتحانات نهایی که حالا دیگر اعلام شده در خردادماه و به صورت حضوری برگزار میشود و هم برای کنکوری که تقریباً در این ماههای آخر نتوانسته اند امکانی از کلاسهای فوق برنامه برایش دریافت کنند. در این میان اینکه هیچ مسئولی در آموزش و پرورش از دغدغه این دانش آموزان سخنی به میان نمیآورد نیز بیشتر آنها را سردرگم کرده است و اینها همه را بگذارید کنار حرفهای گاه ضد و نقیضی که برخی مسئولان در این حوزه میزنند مثل امکان حذف دو فصل آخر دروس برای امتحان نهایی یا طرحی که پیشتر اعلام شده بود برای پذیرش دانشجویان بر اساس سوابق تحصیلی و….
هامون سبطی کارشناس مسائل آموزش و پرورش در گفت و گو با خبرنگار مهر، در پاسخ به این سوال که مهمترین چالشهای آموزشی دانش آموزان پایه دوازدهم را در این روزها چه میدانید، گفت: اولین و مهمترین چالش آنها تنش و اضطرابی است که تمام جامعه را فرا گرفته و این دانش آموزان به طور مضاعف، هم نگران سلامتی خود و خانواده شأن هستند و هم نگران وضعیت ناشناخته و نابسامان آینده آموزشی و شغلی خود. متأسفانه در این زمینه تلاشی هم صورت نگرفته تا در حد مقدور به این عزیزان آرامش داده شود. شوربختانه اخیراً اظهارات کارشناسی نشده بسیار به گوش میرسد و بچهها را دچار سردرگمی و تنش عصبی میکند. این اظهارات پریشان و متناقض هر انگیزهای که داشته باشد، دارد به جان و روان بچههای کشور گزند میرساند. بی گمان، بهترین رویکرد را در این شرایط که پیش بینی آینده ممکن نیست، وزیر محترم علوم و معاونانشان، یعنی متولیان کنکور، داشته اند که درباره زمان کنکور بر خلاف سایرین پیشگوییهای متناقض عمل نکرده اند و تنها به تکذیب اظهارات تنش زای برخی مسئولان وزارت آموزش و پرورش و نمایندگان مجلس، بسنده کرده اند از جمله، تکذیب اظهارنظرهایی که درباره حذف کنکور صورت گرفت. در مجموع میخواهم بگویم که به وضعیت جسمی و روانی (روان-تنی) این عزیزان اهمیت داده نمیشود.
الان انتظار فوری داوطلبان آزمون سراسری و خانوادههای آنها از وزارت آموزش و پرورش این است که به جای پیش بینی زمان کنکور، که در محدودهی اختیارات وزارت علوم و شورای سنجش و پذیرش دانشجو است، زمان برگزاری و پایان امتحانات نهایی را مشخص نمایند
وی ادامه داد: الان انتظار فوری داوطلبان آزمون سراسری و خانوادههای آنها از وزارت آموزش و پرورش این است که به جای پیش بینی زمان کنکور، که در محدوده اختیارات وزارت علوم و شورای سنجش و پذیرش دانشجو است، زمان برگزاری و پایان امتحانات نهایی را مشخص نمایند تا وزارت علوم بتواند بر پایه آن، زمان کنکور را اعلام کرده چند میلیون نفر را از سردرگمی نجات دهد.
وی درباره این پرسش که بالاخره حذف کنکور عملی است یا خیر ادامه داد: به صورت قاطع می گویم نه از نظر ریاضی و نه از نظر عقلانی حذف کنکور امکان پذیر نیست و تبعات اجتماعی و آموزشی خطرناکی دارد. ممکن است هر کدام از ما آرزوهایی داشته باشیم اما آن آرزو با منطق و خرد و اصول ریاضی سازگار نباشد، در این صورت حرف زدن از آن آرزوها در مقام یک مسئول، بازی با افکار عمومی است. شعار حذف کنکور یک شعار عوام فریبانه است که افرادی برای جلب توجه گاهی آن را سر میدهند. کافی است نگاه کنیم که ۲۰ سال از سر دادن این شعار گذشته است و به دهها دلیل مشخص شده است که این امر ناممکن است اما همچنان برخی این شعار ناممکن را تکرار میکنند! چرا؟
سبطی ادامه داد: وضعیت پیش آمده به دنبال شیوع کرونا حذف کنکور را نه تنها ممکنتر نکرده بلکه ناممکن تر نیز کرده است. تمام دلایلی که پیش از این، برای عدم امکان حذف کنکور وجود داشت امروز نیز سر جای خود است. فقط این شعار در حدی قابل اجراست که ۸۵ درصد صندلیهای دانشگاه – که متقاضیان زیادی هم ندارد- از کنکور معاف شود و بر اساس سوابق تحصیلی دانشجو بگیرد. آن ۱۵ درصد باقی مانده که عامل اصلی وجود کنکور در کشور است، مربوط رشتههایی است که موقعیت شغلی برایشان زیاد است و امکان کسب درآمد در آنها بیشتر است و یا اعتبار علمی بالایی دارند. افراد کم برخوردار و متوسط پافشاری دارند و امیدوارند به هر شکلی شده فرزند خود را یکی از آن ۱۵ درصد رشته -محلها ببیند تا در آینده، فرزندشان تبدیل به یک فعال اجتماعی و فردی درآمدزا برای خانواده شود. بنابراین مایه وجود و پایداری کنکور در درجه نخست مسائل اقتصادی است.
اکنون که تنها در پایه دوازدهم امتحان نهایی داریم، با حدود ۵ هزار معدل ۲۰ رو به روییم و صد هزار معدل بالای ۱۹ که قدرت تفکیک ندارد. اما در صورتی که امتحانات سه سال آخر متوسطه به صورت “نهایی” برگزار شود، احتمالاً با تعداد بسیار کمتری جمع معدل بیست، رو به رو خواهیم شد، درنتیجه ضریب تفکیک امتحانات نهایی یا همان سوابق تحصیلی، بالا میرود و میشود داوطلبان موفق را دقیقتر دسته بندی کرد
وی در پاسخ به این پرسش که آیا نمیشود از این ۱۵ درصد که وابسته به کنکور است مقداری را کاهش بدهیم، گفت: شاد بتوانیم در حد ۱۰ درصد این میزان را کاهش دهیم به شرطی که آموزش و پرورش نه فقط در سال آخر بلکه در سه سال پایانی آموزش متوسطه، آزمونها را به صورت نهایی و سراسری و استاندارد برگزار کند. اکنون که تنها در پایه دوازدهم امتحان نهایی داریم، با حدود ۵ هزار معدل ۲۰ رو به روییم و صد هزار معدل بالای ۱۹ که قدرت تفکیک ندارد. اما در صورتی که امتحانات سه سال آخر متوسطه به صورت “نهایی” برگزار شود، احتمالاً با تعداد بسیار کمتری جمع معدل بیست، رو به رو خواهیم شد، درنتیجه ضریب تفکیک امتحانات نهایی یا همان سوابق تحصیلی، بالا میرود و میشود داوطلبان موفق را دقیقتر دسته بندی کرد و آنها را برای کسب رشته-محلهای خاص نیز بر پایه سوابق تحصیلی رتبه بندی نمود. نکته این است که این مهم را قانون بر عهده وزارت آموزش و پرورش گذاشته شده است ولی این وزارت اعلام کرده است که در اجرای این قانون دستش بسته است و تا وقتی این ناتوانی بر طرف نشود، تمام کسانی که توپ را به زمین وزارت علوم و سازمان سنجش میاندازند، حقیقت را پنها میکنند و برای خودنمایی بر مشکلات میافزایند.
وی ادامه داد: نکته دیگر این است که هر اتفاقی که برای کنکور و تغییر در نحوه پذیرش آن بخواهد صورت بگیرد باید از ۳ سال قبل خبر داده شود تا دانش آموزان خود را برای آن شیوه جدید آماده کنند.
این کارشناس مسائل آموزش و پرورش در پاسخ به این سوال که یکی از گلایههای دانش آموزان پایه کنکور این است که چرا نه آموزش و پرورش و نه سازمان سنجش از خیر ۲۰ درصد کتابهای درسی این پایه که در زمان کرونا به صورت مجازی و جسته و گریخته تدریس شده نمیگذرد، گفت: در این مورد، قانون کمی سختگیرانه است البته به نظر من مشکل اصلی دانش آموزانی که میخواهند امسال کنکور و امتحان نهایی بدهند آن ۲۰ درصد باقی مانده کتابهای پایه دوازدهم نیست بلکه مشکل اصلی این است که از دورههایی که برای آمادگی کنکور داشتند، دور بودند. مؤسسات آموزشی بسته شده اند و حتی مدارس که خودشان کلاسهای آمادگی برای امتحانات و کنکور برگزار میکردند تعطیل هستند و دسترسی به کتابهای کمک آموزشی نیز محدود شده است چرا که کتابفروشی ها نیز بسته بودند و اینکه با پست کتابی به در خانه بیاید نیز این نگرانی را ایجاد میکند که شاید خانواده را در معرض ویروس قرار دهد. در واقع دست بچهها نسبت به سالهای گذشته خالیتر است و کسی نتوانسته به آنها خدمات برساند.
سبطی اظهار کرد: اینجا متوجه میشویم پیشنهادی که من خودم شخصاً و کارگروه آموزش دیده بان عدالت و شفافیت نیز رسماً پیش از به نهادهای مسئول، داده بود چقدر میتوانست امروز کمک کننده باشد. مساله این است که آموزش و پرورش هیچ مسئولیتی برای خود، نسبت به کنکور و دانش آموزان داوطلب شرکت در کنکور قائل نیست. سازمان سنجش هم میگوید که فقط مجری سنجش و پذیرش دانشجو است و نسبت به داوطلبان کنکور مسئولیتی ندارد! انگار یک میلیون و ۲۰۰ هزار داوطلبان کنکور فرزندان سرراهی کشور هستند که کسی سرپرستی آنها را بر عهده ندارد.
بخش مهمی از صنعت و تجارت آموزش- چه دوست داشته باشیم و چه دوست نداشته باشیم- حول داوطلبان کنکور میگردد و سوال این است که چرا این بخش متولی دولتی ندارد؟ میگویند مرکز مدارس غیردولتی وزارت آموزش و پرورش متولی آن است که در حد یک شوخی است و خود این معاونت ادعایی در این زمینه ندارد زیرا اهرم اجرایی برای نظارت بر این فضای پرتلاطم و پر از کلاهبرداری در اختیار ندارد
وی گفت: بخش مهمی از صنعت و تجارت آموزش- چه دوست داشته باشیم و چه دوست نداشته باشیم- حول داوطلبان کنکور میگردد و سوال این است که چرا این بخش متولی دولتی ندارد؟ میگویند مرکز مدارس غیردولتی وزارت آموزش و پرورش متولی آن است که در حد یک شوخی است و خود این معاونت ادعایی در این زمینه ندارد زیرا اهرم اجرایی برای نظارت بر این فضای پرتلاطم و پر از کلاهبرداری در اختیار ندارد و اصلاً نهادی که بخشی از هویتش را شعار دادن برضد کنکور تشکیل میدهد، چگونه میتواند متولی بازار کنکور و مراقب داوطلبان کنکور باشد؟
دبیر کارگروه آموزش دیده بان عدالت و شفافیت در ادامه گفت: باید سریعاً نهادی تخصصی ایجاد شود که مسئولیت داوطلبان کنکور را بر عهده بگیرد. به هر حال این داوطلبان مشتریان وزارت علوم هستند. در طرحی که ما داده ایم اشاره شده است که باید نهادی برای نظارت بر صنعت آموزش غیردولتی تشکیل شود. نه تنها در بازهی مدرسه تا دانشگاه (دوران کنکور) که در حوزه تجارت و صنعت آموزش در کنکور کارشناسی ارشد و دکترا هم نظارت امری بایسته و واجب است.
سبطی بیان کرد: از زمانی که دانش آموز ما داوطلب کنکور میشود تا لحظه وارد شدنش به دانشگاه و حتی در دورههای بعدی برای ورود به کارشناسی ارشد و دکترای این مؤسسات غیردولتی هستند که فعالیت و تجارت میکنند. تجارت آنها میتواند برای داوطلبان بسیار ارزشمند یا بسیار زیان بار باشد. اما بی شک، داوطلب کنکور ارشد و دکترا، تجربه اش بیشتر است و احتمال اینکه کلاهی بر سرش برود کمتر. ولی نباید انتظار داشت که در ۱۶ و ۱۷ سالگی هم این بینش وجود داشته باشد، داوطلبان کنکور سراسری شده اند گوشت قربانی در دهان گرگان سوداگر. فلسفه وجود دولتها دفاع از مردم در همین حوزه هاست. بدون درنگ باید نهادی تأسیس شود و نظارت بر همه فضاهای آموزشی کنکوری، اعم از حضوری و مجازی خارج را بر عهده بگیرد. سازمان سنجش به سادگی میتواند متولی این امر باشد.
وی در ادامه درباره این که خود برگزاری کنکور را در این شرایط کرونا چالش برانگیز نمیدانید، گفت: همانطور که گفتم مهمترین چالش دانش آموزان پایه کنکور این است که آموزش و پرورش خودش را مکلف نمیداند درباره آمادگی دانش آموزان برای کنکور که قاعدتاً سوالاتش مفهومی تر و استدلالی تری از امتحانات نهایی است، کاری انجام دهد. همین موجب میشود که دانش آموزان فریب کلاهبرداران را میخورند که از شرایط کرونا هم سواستفاده کرده در بوق و کرنا میدمند که بیایید بدون فهمیدن سوال به پاسخ درست برسید. دو سه سوال هم پیدا میکنند و با روشهایی شرم آور مثل توجه به جز پرتکرار در گزینههای چند جزئی یا توجه به تعداد واو و ویرگول در آیههای قرآن و … آنها را مثلاً حل میکنند و میگویند همه سوالات کنکور با کلکهای ما حل میشود و در روز روشن، این گونه سر مردم کلاه میگذارند. آموزش و پرورش باید برنامههای تکمیلی برای دانش آموزان کنکوری داشته باشد تا این جا شاهدش نبودیم. در حال حاضر دانش آموزان نظام قدیم حداقل منابع شأن کامل است و قبلاً آنها را خوانده اند. اما دانش آموزان نظام جدید این روزها هم دستشان از مدرسه کوتاه است هم از آموزش گاه و کتاب کمک آموزشی. از طرف دیگر در حق بچههای نظام قدیم هم این اجحاف محتمل است که بخشهایی از مطالب پایانی کتاب دوازدهم را از منابع کنکور امسال حذف کنند اما برای داوطلبان نظام قدیم خیر. در حالت عادی نیز مطالب کتابهای نظام قدیم نسبت به نظام جدید پرپیمان تر و پربارتر بود و چنانچه از کتابهای لاغرسازی شده نظام جدید، باز هم مطالبی کاسته شود، بر این عدم توازن افزوده میشود.
وی درباره این که آیا نمیشود صدا و سیما برای دانش آموزان پای کنکور برنامههایی تدارک ببیند، گفت: نقش مهمی را باید به “رادیو” داد زیرا در دسترس همگان است. بله، هر دبیری نمیتواند از پشت رادیو، ریاضی و فیزیک درس دهد اما نخبگان میتوانند. تجربه موفقی در این زمینه وجود دارد اما نخبه گریزی فرصت سوزی میکند. از سوی دیگر، موسساتی که در این چند سال با خرید آنتن برنامههای مشارکتی هم در تلویزیون و هم در رادیو، هرزآموزی و شبه علم را گسترش داده اند در کمین موقعیتی هستند که این امکان ملی ناشی از بحران کرونا را مصادره کند. برای همین باید تیمی تشکیل شود که بگوید چه کسانی صالح هستند در صدا و سیما برای داوطلبان کنکوری کل کشور و در اشل ملی تدریس کنند. باز هم این جا پیامدهای نبود نهاد نظارت بر آموزش غیر دولتی که توضیحش رفت، آشکار میشود.
سبطی گفت: یکی دیگر از مشکلاتی که این میان وجود دارد این است که صدا و سیما به خیلی از دبیران با تجربه و خوشنام کنکور میگوید باید به ما پول بدهید تا اجازه تدریس در تلویزیون به شما داده شود! معملی با ۳۰ سال تجربه درخشان میخواهد در شرایط بحران کرونا، رایگان به بچههای کشورش در رادیو یا تلویزیون، درس بدهد اما صدا وسیما از او پول هم میخواهد و طبیعتاً او زیر بار چنین خواستهی نامشروعی نمیرود.
وی در پاسخ به پرسش دیگری درباره اینکه برگزاری کنکور با باز کردن فضاهای آموزشی در این وضعیت چقدر میتواند مشکل ساز باشد گفت: این موضوع میتواند مخاطره آمیز باشد. البته رعایت فاصلهی دو تا سه متر و زدن ماسک خطر را کاهش میدهد. مدرسه و دانشگاه مکانهایی هستند که واگیری و انتقال بیماری در آنها بیشتر است. با توجه به اطلاعاتی که دارم، گمان میکنم بازگشایی مدارس در چند ماه آینده امکان پذیر نیست. یک مورد ابتلاء در مدرسه کافی است که هر آنچه آموزش و پرورش تا به حال رشته. پنبه شود. برای همین است که تا به حال مسئولان به درستی، اجازه بازگشایی دانشگاهها و مدرسهها را نداده اند. کنکور هم میتواند تا مردادماه به تعویق بیفتد تا بچهها بتوانند با ضریب اطمینان بیشتری زیر یک سقف و با رعایت فاصلهی ایمن، بنشینند و با استرس کمتری کنکور بدهند.
به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، محسن حاجی میرزایی در پیامی با اشاره به تصمیمات درباره مدارس، پیشدبستانیها و مراکز آموزشی غیردولتی، اظهار کرد: این تصمیمات شامل معافیت ۴ ماهه از پرداخت اجاره فضا به آموزش و پرورش، امهال ۳ ماه حق بیمه کارکنان و اعطای تسهیلات کم بهره ۱۶۰ میلیون ریالی به ازای هر یک از کارکنان به شرط حفظ اشتغال و تخصیص حداقل ۵۰ درصدآن به دستمزد و امهال سه ماهه اقساط تسهیلات بانکی خواهد بود.
خبرگزاری مهر؛ گروه جامعه_آزاده سهرابی: این روزها و به دنبال شیوع کرونا و جایگزینی تام و تمام آموزش مجازی به جای آموزش حضوری که دو ماه خود را پشت سر میگذارد، دیگر امیدی به بازگشایی مدارس پیش از اتمام سال تحصیلی نیست. آنقدر در این مدت سناریوهای مختلف برای چگونگی پایان یافتن سال تحصیلی، نحوه برگزاری امتحانات و کنکور مطرح شده است، که هم معلمان و هم دانش آموزان را سرگردان کرده است. از آن سو همچنان آموزش مجازی با وجود گوناگونی نحوه ارائهاش از آموزش تلویزیونی تا تدریس معلمان در فضای مجازی و حالا هم همهگیری شبکه شاد که ایده آل آموزش و پرورش است، جای خود را در میان معلمان و دانش آموزان باز نکرده است و چه بسا آنها که اول راه مشتاق تر به این آموزشها بودند حالا از این فضا زده شده باشند.
برخی والدین گلایه دارند که دبیران مدرسه فرزندانشان به دلیل آنکه بازنشستگان آموزش و پرورش هستند، حوصله و توانایی آموزش مجازی را ندارند، برخی دیگر گلایه دارند که دسترسی به تلفن هوشمند و اینترنت ندارند، برخی دیگر گلایه دارند که معلمها پیگیر نیستند و آموزش تلویزیونی نه ساعت مناسبی دارد و نه زمان کافی و نه برای بچهها جذابیت لازم را دارد. از این سو آموزش و پرورش نیز با همه محدودیتهایی که دارد از ابتدا تلاش کرده با توجه به گستردگی فضای آموزشی در کشور و گوناگونی مدل مدارس و… راه حل های ممکن را ارائه دهد.
حالا در هفتهای که گذشت کم و بیش تکلیف حداقل امتحانات و نحوه به پایان رساندن برخی مقاطع روشن شده است. گرچه تعمیق یادگیری را تا شروع سال آتی و نشستن بچهها در پایههای بالاتر عملاً نمیتوان برآورد کرد و اینکه آیا روزهای کرونایی بحرانی برای سال بعد آموزشی خواهد بود یا نه، اما حالا دیگر در مقطع ابتدایی تمام پایهها ارزیابی کیفی توصیفی دریافت خواهند کرد و حتی در پایه ششم ابتدایی نیز خبری از آزمون نخواهد بود.
در جدیدترین خبرها، علیرضا کمرئی معاون آموزش متوسطه اعلام کرد که در پایههای متوسطه به جز پایه دوازدهم نیز به نوعی ارزشیابی معلمان به جای آزمون محتملترین گزینه روی میز است ولی در پایه دوازدهم حتماً نیاز به برگزاری آزمونی حضوری و سراسری است. با علیرضا کمرئی درباره چند و چون این پیشنهاد جدی و همچنین دیگر مشکلاتی که دوری از فضای آموزش برای تعلیم و تربیت بچهها در مقطع متوسطه به دنبال دارد گفتگویی کردیم.
طبق آنچه در برنامه تلویزیونی اعلام کردید قطعی شده است که امتحانات پایه دوازدهم به صورت حضوری برگزار شود و اعلام کردهاید برای پنج پایه دیگر مقطع متوسطه قرار است ارزشیابی معلمان به عنوان ملاک نمره پایان ترم لحاظ شود. اما درباره جزئیات این تصمیم سخن نگفتید ممکن است درباره امتحانات پایه دوازدهم و چگونگی حضوری برگزار شدن آن بگویید؟
-البته هیچ چیز قطعی نیست اما آنچه تاکنون قطعی شده است این است که کنکور به صورت حضوری برگزار میشود چون پیش از این شایعههایی مبنی بر برگزاری کنکور سراسری به شکلهای دیگر برگزار شده است. بنا بر همین مساله تصمیم گرفته شده که پایه دوازدهم نیز به دلیل اینکه هم نمرات آن منجر به دریافت دیپلم میشود و هم تأثیر در کنکور دارد به صورت حضوری برگزار شود. البته این در صورتی است که در نهایت ستاد ملی مبارزه با کرونا این مساله را تأیید کند و با رعایت فاصله اجتماعی هم امتحانات نهایی و هم کنکور به صورت حضوری برگزار شود. درباره سایر پایههای دوره متوسطه هنوز تصمیم نهایی گرفته نشده است و این مساله باز میگردد به اینکه آیا ما امکان برگزاری امتحانات حضوری را داریم یا نه چون هر چه میگذرد زمان تنگتر میشود، پیش بینی برگزاری آزمونهای حضوری برای این پایهها کمرنگتر میشود. اما ما همچنان دو سناریو را برای امتحانات متصور هستیم. یکی برگزاری آزمون حضوری و دیگری غیرحضوری.
اگر قرار باشد امتحانات پایه دوازدهم به صورت حضوری برگزار شود آیا به لحاظ تأمین پروتکلهای بهداشتی این امکان مهیاست و دیگری اینکه آیا زمان آن همان خرداد ماه خواهد بود؟
منظور آموزش و پرورش این است که آمادگی برگزاری حضوری امتحانات نهایی را دارد و اگر این مساله را مطرح میکنیم برای این است که دانش آموزان در وضعیت نسبتاً روشنتری قرار بگیرند
-اینکه در نهایت چه اتفاقی میافتد بستگی به نظر ستاد مبارزه با کرونا و مراجع بهداشتی دارد ممکن است شیوع بیماری شدت پیدا کند و ممکن است از پیک بیماری بگذریم و بتوانیم با پروتکلهایی این امتحانات را به صورت حضوری برگزار کنیم در نهایت ما راسا نمیتوانیم تصمیمی در این زمینه اتخاذ کنیم، اگر در بقیه پایههای دوره متوسطه آزمونها غیر حضوری باشد، تمام فضا و ساعت مدرسه در اختیار پایه دوازدهم قرار میگیرد و ما میتوانیم متناسب با رشتهها و به صورت تدریجی در شاخههای ریاضی، تجربی، معارف و … با رعایت بهتری امتحانات را به صورت حضوری برگزار کنیم. در سالهای گذشته ما امتحانات پایههای دیگر را نیز داشتیم و زمان و فضا برای برگزاری امتحانات نهایی فشرده بود. ما در ۴۲۰۰ حوزه اجرای آزمون داریم و میتوانیم تصمیم بگیریم فشردگی حوزهها را کمتر کنیم. در نهایت منظور ما در آموزش و پرورش این است که آمادگی برگزاری حضوری امتحانات نهایی را دارد و اگر این مساله را مطرح میکنیم برای این است که دانش آموزان در وضعیت نسبتاً روشنتری قرار بگیرند.
به طور دقیق چه تعداد دانشآموز امسال پای امتحانات نهایی هستند؟
– ما ۵۵۰ هزار دانشآموز پایه دوازدهم داریم که در سالهای قبل نیز ۱۲۰ هزار نفر هستند که به صورت تک درس یا برای آزمون تعدادی از دروس در امتحانات نهایی امسال شرکت میکنند که در مجموع ۶۷۰ هزار دانشآموز را برای امتحانات نهایی باید ساماندهی کنیم.
بحث پایه دوازدهم در بخش فنی و حرفهای و کاردانش به چه صورت خواهد بود در حالی که دروس کارگاهی آنها برگزار نشده است؟
-پایه دوازدهم رشتههای کاردانش و فنی و حرفهای دروسی دارد که شامل شایستگیهای فنی و هم دروس عمومی و دروسی که شامل شایستگیهای غیرفنی است. در بحث شایستگیهای فنی هم آموزش آنها و هم امتحانها باید حضوری باشد اما در دروس عمومی پایه و شایستگیهای غیرفنی، میتوانیم امتحانات را به همین منوال برگزار کنیم اما توجه داشته باشیم که اگر همه این دروس در تمام رشتههای فنی و حرفهای و کاردانش را جمع کنیم در دروس استاندارد و مهارت ۱۰۰۵ ماده درسی میشود. در فنی و حرفهای و کاردانش قطعاً دروس مهارتی و کارگاهی نیاز به حضور دارد. ۵ پودمان را دانش آموزان میگذرانند که سه پودمان آنها تا پیش از تعطیلات آموزش داده شده و چون ارزش مستقلی دارند بعد از هر پودمان امتحانات آن نیز برگزار میشود.
در نتیجه دو پودمان که نیاز به آموزش حضوری بین ۱۵ تا ۲۰ جلسه دارد، میماند که هنوز تا پایان خرداد برای برگزاری آنها و بعد امتحان و ارزشیابی فرصت است. البته ممکن است در مورد این دروس تمام شدن تدریس و رسیدن به امتحان به تعویق بیفتد اما در ضمن امتحانات میشود کلاسهای مهارتی هم برگزار شود.
یکی از ابهاماتی که درباره امتحانات وجود دارد در ۵ پایه دیگر دوره متوسطه است که از یک سو معلمان میگویند که بسیاری از دانش آموزان خصوصاً در درسهایی به جز دروس فیزیک، ریاضی و … عملاً حضور نداشتند و چگونه میتوانند معلمان ارزشیابی درباره دانش آموزان انجام دهند. حال بگذریم از اینکه برخی از معلمان و دانش آموزان نیز به ملزومات آموزش مجازی دسترسی نداشتند. از سوی دیگر اگر قرار باشد آنها آزمون آنلاین برگزار کنند باز هم نقدهای بسیاری بر آن وارد است از جمله امکان تقلب گسترده، میفرمایید این ارزشیابی قرار است طبق چه دستورالعملی به اجرا درآید؟
-نکته مهم این است که در سیاست گذاری برای اول سال تحصیلی ۹۹-۱۴۰۰ باید به گونهای عمل کنیم که شرایط سال تحصیلی ۹۹-۹۸ آسیبی به آن نزند و با یک پایان خوب به سرانجام برسد.
*چگونه این پایان خوب رقم خواهد خورد؟
امتحان و ارزشیابی از مراحل یادگیری صورت میگیرد و هدفش این است که اگر در این ارزیابی معلم به این نتیجه رسید که یادگیری رخ نداده دوباره آن را آموزش دهد و از نظر بچهها نیز این یک ارزیابی است که ببینند در کجاها ضعف و قوت دارند در نتیجه والدین و دانش آموزان نگران امتحان نباشند
-ما باید اطمینان حاصل کنیم که آموزشهایی که انجام شده و البته در شرایط بحران صورت گرفته است و در ایام باقی مانده نیز ادامه پیدا میکند منجر به یادگیری شده است. امتحان و ارزشیابی از مراحل یادگیری صورت میگیرد و هدفش این است که اگر در این ارزیابی معلم به این نتیجه رسید که یادگیری رخ نداده دوباره آن را آموزش دهد و از نظر بچهها نیز این یک ارزیابی است که ببینند در کجاها ضعف و قوت دارند در نتیجه والدین و دانش آموزان نگران امتحان نباشند.
بر اساس مصوبه ستاد ملی کرونا آموزش غیرحضوری در تمام مقاطع تحصیلی جایگزین آموزش حضوری شده است و بر همین اساس است که ما ابتدا آموزش تلویزیونی در کنار آموزش مجازی و این روزها رسانه شاد را به عنوان رسانه سامانه آموزش تکمیلی فعال کردیم. در سامانه شاد این ارزیابیهای نسبی قرار است انجام شود. توجه داشته باشید که بالاخره ما باید به شیوهای یک ارزیابی داشته باشیم و در حالت عادی هم تشخیص نهایی با معلم بوده است. منتهی این ارزیابی یک ارزیابی مستمر است که بر اساس آنچه دانشآموز بیش از آن سر کلاس و بعد در فضای مجازی آموزشها را دنبال می کرده صورت میگیرد. نکته دیگر این است که در متوسطه دوم ما عملاً دانش آموزی را رد نمیکنیم و تکرار پایه نداریم و هر دانشآموز نمره درسی را نگیرد به مقطع بالاتر میرود و میتواند در تابستان آن درس را امتحان دهد این از آن جهت است که صرفاً هدف ما این است که یادگیری رخ دهد و نمره ملاک نیست، جامعه باید ایمان داشته باشد حوزههای حرفهای آموزشی در کشور از یادگیری فرزندان کوتاه نمیآید.
در هر صورت اگر قرار بر همین مدل ارزیابی باشد دستورالعمل چگونگی آن را اعلام خواهیم کرد.
بسیاری از کارشناسان معتقدند به جز پایه دوازدهم که به کنکور مربوط است میشد آزمون دیگر پایههای متوسطه را به زمانی دیرتر موکول کرد که بتوان حضوری آن را برگزار کرد چرا این راهکار در دستور نبوده و نیست؟
-باید یک مورد را همگی قبول کنیم و این است که در شرایط خاص هستیم. ۸۰ درصد نظام آموزشی دنیا در اثر کرونا دچار اختلال شده است وبرخی کشورها اعلام پایان سال تحصیلی را کرده است و برخی منتظرند تا تکلیف روشنتر شود و در این میان اگر رفتار آموزش و پرورش ایران را ارزیابی کنیم متوجه میشویم به چه میزان به تکلیف دانشآموز در حد توانش توجه کرده است.
چهار اصل را در آموزش در دوران بحران مورد توجه قرار دادیم. یک اینکه حداکثر فراگیری را داشته باشد دوم اینکه چون به واکنش سریع نیاز داشتیم باید از راهی وارد میشدیم که امکاناتش مهیا باشد، سوم اینکه با رعایت پروتکلهایی اجرا شدنی باشند و در نهایت اینکه انعطاف داشته باشد چهار اصل را در آموزش در دوران بحران مورد توجه قرار دادیم. یک اینکه حداکثر فراگیری را داشته باشد دوم اینکه چون به واکنش سریع نیاز داشتیم باید از راهی وارد میشدیم که امکاناتش مهیا باشد، سوم اینکه با رعایت پروتکلهایی اجرا شدنی باشند و در نهایت اینکه انعطاف داشته باشد برای همین در وهله اول و در قدم اول سراغ رسانه ملی رفتیم. ۱۲۵۰ برنامه آموزشی تا امروز اجرا شده است، بعد پوشش را کاملتر کردیم و بستههای آموزشی برای کسانی که به این امکان دسترسی نداشتند ارسال کردیم. آموزشهای پراکنده فضای مجازی و در نهایت پلتفرم شاد را راه اندازی کردیم اما باید توجه داشته باشیم که ویژگی آموزش مجازی این است که آموزش مکمل است و آموزش اثربخش آموزش در ارتباط با معلم و دانش آموزش شکل میگیرد، برای همین از نظام تعلیم و تربیت سخن میگوئیم نه از آموزش صرف اما در شرایط اضطرار تدریس یک طرفه را دنبال کردیم و هر چه پیشرفتیم سعی شد فضای تربیتی هم به آن اضافه شود. نکته دیگر این است که در دنیا آموزشهای مجازی مرسوم است حتی ما دانشگاههای مجازی داریم، رسانههای دیداری و فضای مجازی این امکان را میدهد که ۷۰ دقیقه تدریس حضوری را در ۲۵ دقیقه و با توجه به امکانات رسانههای تصویری منتقل کنیم. هرچند ما تا اینجا نتوانستیم خیلی از امکانات تصویری در فضای آموزش مجازی بهره ببریم.
یکی دیگر از مواردی که مطرح میشود بحث ثبت نام دانش آموزان خصوصاً برای ورودیهای پایه هفتم و دهم است و آنچه بیشتر مورد ابهام است چگونگی اجرای هدایت تحصیلی در این شرایط است که عملاً بسیاری از فرآیندهای آن در سال پیش رو صورت نگرفته است، آیا این را یک بحران میدانید؟
ثبت نامها که هنوز شروع نشده و در ستاد و حوزه دیگری پیگیری میشود و قرار است ساماندهی و دستورالعملهایی برایش تهیه شود اما درباره هدایت تحصیلی چند جلسه تشکیل شده است و میدانیم برای آینده ابهاماتی را دارد که نتوانستیم به آنها پاسخ دهیم. با وجود آموزشهای غیرحضوری نگرانیهای دیگری هم داریم. ما معتقد هستیم هدایت تحصیلی باید از پایه چهارم ابتدایی شروع شود تا منشأ اثر جدی در پایه دهم شود. در واقع باید در فرآیند تحصیل کاری کنیم که دانشآموز وقتی به پایه دهم رسید خودآگاهی نسبی داشته باشد که آینده تحصیلی خود را مشخص کند و باید فرآیندهایی را در این مسیر آماده کنیم. اگر آزمونهای رغبت سنج و نظرسنجی والدین را نتوانیم واقعی ثبت کنیم، نتیجه هم واقعی نخواهد بود برای همین است که نظام جامع مشاوره قرار است شکل بگیرد و تا الان هم کارهای مؤثری صورت گرفته است.
هر چند امسال تغییر محسوسی را در هدایت تحصیلی شاهد نخواهیم بود. اما تلاش میکنیم خصوصاً درباره شاخه نظری و فنی و حرفهای و کاردانش اطلاعات بیشتری در همین فاصله زمانی که داریم به دانش آموزان بدهیم تا رشتههای آن را بهتر بشناسند. یکی از نگرانیهای ما این است که در شاخه ریاضی فراوانی دانش آموزان کم شده و در آینده ممکن است به این منجر شود که خزانه فنی و مهندسی ما را کم کند. اوج کار هدایت تحصیلی همین دو ماهی بود که در تعطیلات بودیم البته کارهایی در همین فضای مجازی صورت گرفته است و باید به همین منوال کار را پیش ببریم اما برای آینده و اصلاح این فرآیند برنامههایی داریم. مثلاً کتاب کار و فناوری و فرهنگ و هنر قرار است به صورت پودمانها ارائه شود تا شناخت بچهها را نسبت به رشتهها بیشتر کند و از سال تحصیلی آینده اجرا میشود. باید به گونهای پیش برویم که وقتی دانش آموز به پایه دهم رسید با آگاهی آنچه می خواهد را انتخاب کند و ما هم به خواسته او احترام بگذاریم. اما خواسته اش بر اساس شناخت و توانایی های واقعی اش باشد.
یکی از گلایههای مهم دانش آموزان پایه دوازدهم این روزها این است که مانند بچههای سرراهی به آنها نگاه میشود و هیچ نهادی دغدغه آموزشهای لازم برای آمادگی کنکور را به آنها ندارند، آنها میگویند آموزش و پرورش چون با کنکور مخالف است در این زمینه اقدامی نکرده است و در این شرایط کلاسهای کمک آموزشی نیز تعطیل است آیا نمیشد برنامهای برای آمادگی بیشتر دانش آموزان برای کنکور انجام داد؟
-اول این را بگویم که آموزش و پرورش با هیچ نوع سنجش و ارزیابی که بنیه تحصیلی دانش آموزان را با توجه به رعایت موازین ارزیابی مشخص کند مخالف نیست. برای همین است که در آموزش و پرورش مرکز سنجش و ارزیابی وجود دارد و میدانیم در پایه ورودی به مراکز آموزش عالی و مقاطع بالاتر تحصیلی طبیعی است که مدلی از آزمون وجود داشته باشد. آنچه نظام تعلیم و تربیت مخالف آن است این است که به جای تمرکز برای بارآوردن دانش آموزان بهنجار، خیرخواه، عدالتجو و با ویژگیهایی که در نظام تحولی آموزش بر آن تاکید شده است تمرکز را به سمت کنکور ببریم و تب کنکور یا هر سنجشی بر نظام تعلیم و تربیت سایه بیفکند. ما با چنین رویهای مخالف هستیم وگرنه میدانیم در حال حاضر برای برخی دانشگاهها و برخی رشتهها کنکور راه اجتناب ناپذیر است. همچنان که امروز سازمان سنجش نیز ۸۵ درصد ظرفیت خود را بر اساس سوابق تحصیلی پر میکند و این نشان میدهد به خروجیهای نظام آموزش و پرورش باید امید داشت و ارزیابی آنها را اعتبار بخشید. برای همین است که ما از اولین روزهایی که آموزش تلویزیونی را شروع کردیم بیشترین وقت را برای پایه دوازدهم گذاشتیم چرا که تعداد امتحان نهایی و کنکور دانش آموزان بیشتر از دیگر پایه هاست، ما برای پایههای دوازدهم اهمیت قائل هستیم و آنها را سرمایه نظام تعلیم و تربیت میدانیم اما معتقدیم آموزش و پرورش برای دانشگاه انسان تربیت نمیکند و برای همین رویکردهای مهارتی را گسترش دادیم و سعیمان تقویت مهارت آموزی بود.
دانش آموزان کنکوری گلایه دارند که چرا امتحانات نهایی و کنکور از بخش هایی که سر کلاس تا پیش از عید آموزش دیدند نیست؟ شاید حذف ده تا ۲۰ درصدی دروس پایه دوازدهم کمی به آنها آرامش خاطر بدهد.
– ما نمیتوانیم امتحانات نهایی را از ۸۰ درصد کتاب درسی بگیریم ولی کنکور از تمام کتاب درسی باشد. اما ما به فکر دانش آموزان پایه دوازدهم هستیم. با سازمان سنجش هم تا به حال گفتگوهایی انجام دادهایم تا شاید بشود از حجم کتابهای درسی کم کنیم. ما به طور مشخص این پیشنهاد را مطرح کردیم که ۸۰ درصد محتوای درسی که به صورت حضوری و قبل از عید تدریس شده است مبنا قرار بگیرد اما تصمیم قطعی با سازمان سنجش است. به هر حال دانش آموزان باید بدانند که برای ۲۰ درصد نباید دچار استرس شوند و همه وضعیت نسبتاً مشابهی دارند. ضمن اینکه در آموزشهای تلویزیونی ما بسیار روی آموزش تمام دروس آنها تاکید کردیم.
برنامههای درسی دوشنبه اول اردیبهشت شبکههای آموزش و چهار
به گزارش خبرگزاری مهر، برنامه تلویزیونی آموزش مکمل برای مقاطع مختلف تحصیلی که از طریق شبکههای آموزش و چهار در روز شنبه ۳۰ فروردین ماه ۱۳۹۹ پخش میشود به شرح زیر است:
شبکه آموزش:
متوسطه دوره اول:
ساعت ۷:۴۵ تا ۸ درس تربیت بدنی دوره متوسطه
ساعت ۸:۰۵ تا ۸:۲۵ درس کاروفناوری پایه ۹
ساعت ۸:۲۵ تا ۸:۴۵ درس ریاضی پایه ۸
ساعت ۸:۴۵ تا ۹:۰۵ درس ادبیات فارسی پایه ۷
ساعت ۹:۰۵ تا ۹:۲۵ علوم تجربی پایه ۹
برنامه دوره ابتدایی:
ازساعت ۱۰:۳۰ تا ۱۱ درس علوم تجربی و تفکر پایه اول
از ساعت ۱۱ تا ۱۱:۳۰ درس پیامها و هدیههای آسمانی پایه دوم
از ساعت ۱۱:۳۰ تا۱۲ درس بازی و ریاضی پایه سوم
ازساعت۱۲تا ۱۲:۳۰ درس فارسی و نگارش پایه چهارم
از ساعت ۱۲:۳۰ تا۱۳ درس بازی و ریاضی پایه پنجم
از ساعت ۱۳:۱۵ تا ۱۳:۴۵ درس بازی و ریاضی پایه ششم
متوسطه دوم:
ساعت ۱۴:۳۰ درس عربی زبان قرآن۲ پایه۱۱ رشته ریاضی فیزیک و علوم تجربی
ساعت ۱۵ درس عربی زبان قرآن۳ پایه۱۲ رشته ریاضی فیزیک و علوم تجربی
ساعت ۱۵:۳۰ درس زیست شناسی ۱ پایه ۱۰ رشته علوم تجربی
ساعت ۱۶ درس جغرافیای ایران پایه ۱۰ تمام رشتهها
ساعت ۱۶:۳۰ درس هندسه۲ پایه۱۱ رشته ریاضی فیزیک
ساعت ۱۷ درس هویت اجتماعی پایه۱۲ تمام رشتهها
ساعت ۲۲ درس زیست شناسی۳ پایه۱۲ رشته علوم تجربی
ساعت ۲۲:۳۰ درس هندسه۳ پایه۱۲ رشته ریاضی فیزیک
شبکه ۴:
رشتههای ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی و فنی حرفهای و کاردانش:
ساعت ۸ تا ۸:۳۰ درس اصول عقاید ۳ پایه ۱۲ رشته علوم و معارف اسلامی
ساعت ۸:۳۰ تا ۹ درس علوم و فنون ادبی۲ پایه۱۱ رشته ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی
ساعت ۹ تا ۹:۳۰ درس ریاضی و آمار۱ پایه۱۰ رشته ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی
ساعت ۹:۳۰ تا۱۰درس علوم و فنون ادبی ۳ پایه ۱۲ رشته ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی
ساعت ۱۰ تا ۱۰:۳۰ درس ریاضی و آمار۲ پایه ۱۱ رشته ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی
۱۰:۳۰ تا ۱۰:۵۵ مدیریت تولید – پایه ۱۱- مدیریت کیفیت -درس مشترک رشتههای شاخه فنی حرفهای و کاردانش
۵۵: ۱۰ تا ۱۱:۲۰ عربی۲ -پایه۱۱ – شاخههای فنی حرفهای و کاردانش
۲۰: ۱۱تا ۱۱:۴۰ ریاضی ۱ پایه۱۰ – حل تمرین پودمان ۴ – درس مشترک رشتههای شاخه فنی حرفهای و کاردانش
۴۰: ۱۱ تا ۱۲ طراحی و زبان بصری پایه۱۰- مفهوم و فیزیک رنگ – شاخه فنی حرفهای
